开放教育计算机应用基础模块化教学的思考

摘要：《计算机应用基础》课程是开放教育学生必修的一门学科。这门课程的操作性非常的强，主要就是用来培养开放学生的信息处理能力，也就是培养学生具备使用计算机及其网络工具获取和评价信息、组织和运用信息、分析解释和交流信息的能力。

关键词：开放教育；《计算机应用基础》；模块化教学

作为一名现代的开放大学学生来讲，必须要具备一定的计算机水平才行。而作为开放学校的计算机教师，应该要对《计算机应用基础》这门课的教学引起高度的重视，在日常的教学中深入的研究教学内容，与时代发展同步，摒弃之前不好的教学方式，创造新的教学方式，以便于来帮助学生加强自身对计算机知识的掌握，从而提高《计算机应用基础》这门课的课堂教学效率与质量。

一、开放教育计算机教学过程中存在的问题

（1）开放教育教学中所存在的问题。教师教学水平参差不齐，学生的自主学习和动手能力差，课堂教授内容陈旧枯燥，大部分专业课内容授课方式单一且重复性较大，课堂实习实践内容少，等等。多数教学问题在开放大学中均存在，而且大都是很长时间未得到解决的共性问题。

（2）计算机教学现状。目前，采取传统的古板的教学模式，虽然相对传统的教学模式已经有所进步，能够将实训教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，但培养的学生仍然存在难以找到工作，无法胜任普通企业岗位等问题。

（3）学生的基础比较薄弱，没有办法接受部分计算机知识。进入开放大学的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习主动l生和积极性不高。另外，虽然接触过计算机，但主要是一些操作和运用了。总的来说，生源文化素质不高，计算机的认知程度也很低，对计算机课程的教学也带来了一定的难度。

二、开放《计算机应用基础》模块化教学的具体方法

（1）合理的划分教学模块。大纲要求，教学内容的选取要体现以就业为导向，选取与学习、工作、生活相关的案例，同时还应注意计算机技术的快速发展，应具有前瞻性，这也应该是模块设计的基本原则。如在学前教育专业所需模块的设计中，在实验开始阶段，我们把文字录入与图文排版作为开放模块的重点。但在与幼儿园领导、老师及顶岗实习学生的调研交流中，我们逐渐发现，随着计算机多媒体系统在学校的普及，课件的制作、网络资源的使用及多媒体素材的简单处理，已经成为幼儿教师常用的计算机技能。因此我们把应用PowerPoin制作课件调整为幼教专业的开放核心模块，网络基本操作作为公共必修模块，同时增加多媒體素材加工作为开放选修模块。

（2）重视提高教师素质。模块化教学中，教师只须完成自己所擅长的若干模块的教学。与改革前相比，教师在教学中更加得心应手，游刃有余。但这绝不是降低对教师的要求，反而对教师提出了更高的要求：一是要求教师不断提升自己的计算机理论水平与技能，让自己能站在更高层次开发出任教模块对应的完整、针对性、操作性强的案例；二是制订每个模块科学、合理、层次分明的考核标准。这就要求教师不学习，提高自身素质，从课程的实施者转变为一定层次的课程开发者，真正从一名“教书匠”转变为“双师型”计算机教师。

（3）利用网络开展交互式教学，促进师生交流。目前在校开放生都是“90后”，手机、电脑、ipad等数码产品在他们中间非常普及，基本上每个人都有手机，这是开展微课教学最基本的条件。另外，越来越多的开放学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉。教师可以利用空余时间将计算机课程的知识点录制成微课，然后将其进行制作、整合并将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时可以借助班级QQ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。

（4）实施个性化综合考核。教师在日常的教学过程中，要对每一个学生的学习情况进行深入的了解，并找出学生们之间的不同点与偏好，然后在教学中才能有针对性的进行纠正，如此才能使得学生在学习的过程中掌握的知识更加的全面，从而更好的提高开放学校学生的计算机操作水平。对于那些在学校学习时表现积极性不高，特别是计算机应用水平低下的学生，教师在制作考核题目时，应该多设立几道关于应用的题目，以此来检验该学生的计算机应用能力。而针对那些学习非常的积极，成绩也很好的学生，在制定考核内容时，教师应该多设立几道开放性的题目来扩散学生的思维。所有课程的学习最终都要通过考核来评估教学的效果，《计算机应用基础》课程当然也要进行考核。

（5）要逐步完善模块化教学的评价考核体系。模块化教学打乱了原有的教材编排，评价标准也将随之变化。如果没有科学合理的评价标准，可能会导致教师教学的随意性，想教什么就教什么，学生也可能会在选修模块中“朝三暮四”，从而失去了模块化教学改革的意义。在实践探索中，我们的经验一是模块考核评价标准在个人设计的基础上，由教研组集体定稿；二是在基础模块及开放核心模块中可采取考教分离的评价方法；三是在选修模块中，只有学生通过该模块的考核后才能选修下一模块。

三、结束语

通过对开放计算机教学方法的调研，开放生学习计算机既要求专业老师注入新的教学思维，也要求学生掌握科学的学习方法和树立正确、合理的学习目标。随着开放教育形势的发展和教学改革的深入，模块化教学的实施过程不是一成不变的，我们要学会用创新的思维去解决问题再发现问题，坚持发展和创新，把我们的学生培养成为社会需要的实用型人才。因此，开放大学的教师应该要充分的调整教学观念与教学方法，在《计算机应用基础》这门课的教学过程中加入模块教学措施，因为模块教学可以将一些复杂、抽象的计算机知识变得简单与直观，便于学生们去理解。所以对开放计算机基础模块教学的相关内容进行探讨是值得深入分析的事情。

作者简介

成法华，（1978-），男，重庆江津人，汉族，重庆市江津广播电视大学高级讲师，研究方向：远程教育、计算机安全等。

（作者单位：重庆市江津广播电视大学）