做一个有思想的数学教师
2017-05-30沙石宇
沙石宇
在一次蘇教版赛课活动中,“数学王子”张齐华老师展示的《用方向和距离确定位置》这课,征服了在场的2000多名同行。回味张老师的课堂,反思自己的教学,做一个有思想的数学老师逐渐在我的脑海里清晰起来:
一、驾驭课堂的能力
1.巧妙设计课堂。可以设计一些多余条件或缺少条件的问题,让学生思考判断,避免单方向的解决问题。有这样一道题:“六年级合唱队的女生占总数的40%,后来由于演出需要,将其中的5名女生换成5名男生,这样男、女生人数的比是3:7。合唱队共有多少人?”这个问题有一定的难度,学生解题时,往往找不到解开的“扣子”。在解题的过程中,教师引导学生读题,释题,逐步抽丝剥茧,原来5名女生换成男生,总人数并不会变,女生人数和总数的关系由40%变成了3÷(3+7)=30%,可以设合唱队的总人数是x,列方程40%x-30%x=5,x=50。
2.丰富的语言艺术。教师自身有“数学味”固然重要,但是不能表达也是个很尴尬的事情。因此教师还要善于向学生表达自己的数学情感,一方面通过声音的高低变化、语速的缓急停顿以声传情,另一方面还要通过手势、神态等以神传情。
二、强烈的专业精神和浓厚的教育情怀
数学教师应当有比较强的专业精神和素养,运用自己的专业分析、解决问题都是给学生以榜样示范。课堂上,引导孩子们解决一个个难题,享受成功喜悦,让学生感受数学学习的乐趣,潜移默化地对数学的情感开始萌芽。让学生到生活中去实际调查,学生会感到数学很有实际价值,生活中时时处处有数学,从而产生了热爱数学的情感。同时教师不能忘了自己的教育责任,还应有教育情怀。要从学生低垂的眼中读出失望,从上扬的眉毛中读出喜悦,从含笑的双眸中读出赏识;要能敏锐地捕捉学生的闪光点,因材施教,促进每一个学生和谐发展;要能见微知著,洞察教育细节,从细节之中见精神,给学生性格拍快照,在处理问题时出快招,从而获得良好的教育效果;要能正确地看待学生,不戴“有色眼镜”看待学生,把每个学生都看成是发展中的人。
三、启发学生数学思考的自觉意识
我们一定还记得这些经典的课堂画面:吴正宪老师在教学《平均数》的课堂上,带领学生研究“选谁参加投篮比赛合适”;张齐华老师在《分数的意义》的课堂上,让学生不厌其烦地认识“单位1”;华应龙老师在教学《角的度量》时,让学生一步步体会量角器的产生和发明的过程……这些教学设计都有一个共同的地方,即为学生提供充分的思考时间和空间独立思考,不直接给出问题的思路;不轻易否定学生的想法;适时把学生提出的问题或具体想法呈现给其他学生,让大家共同交流和探究。
课堂上教师只有放手、舍得,才会让学生充分地经历体验,充分地进行数学思考,还要给学生创造宽松的课堂氛围,培养学生敢问、爱问、会问,从而激发学生的数学思考。数学课堂教学要给学生努力创设良好的思考环境,引发学生的数学思考,不断促进学生的数学思考力度,感受数学思考的魅力,使学生成为会用数学思考、乐于用数学思考的人,为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。