高师生普通话的学习方式的调查分析

刘茨

摘 要：本研究采用问卷法，以民族地区的高师生为对象，调查了大学生在普通话学习过程中的一般行为方式。结果表明：大部分学生都能采用多种方法和策略进行学习。但在学习中，大部分学生则缺乏良好的意志品质，部分学生无计划，部分学生改变不了旧的语言习惯。民族、性别和教学实验因素对其中的某些方面有显著影响。

关键词：高师生；普通话；行为方式

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0187-02

Abstract： This research adopts the questionnaire method， taking normal college students as the object， investigates the general behavior in the process of college students in studying mandarin. The results showed that most of the students can use a variety of methods and strategies for learning. But in the study， most of the students lack good will quality， unplanned part of the students， some students can not change the old habits of language. Nationality， gender， and teaching experiment have a significant influence upon some of these aspects.

Keywords： normal university students； common spoken chinese； psychological investigation

前言

推广全国通用的普通话是一个重要的长期的工作。了解、研究普通话教与学过程中的心理行为，有助于针对学生的心理采取行之有效的教与学方法，促使学生更好地学习普通话，具有重要的实践意义。

一、对象与方法

（一）对象

本研究抽查了海南某师范院校正在学习普通话课程的4个班学生。其中理科班一个，该班同时为实验班；中文专业3个班，其中有一个实验班。

（二）研究设计

以教师在教学中遇到的常见问题设计问卷，共分为3个大的方面：学习动力，包括对普通话学习及语言差异的认识，学习态度，学习归因，学习信心和压力；学习的方法和策略；学习行为特点，包括学习习惯、学习中的意志表现。研究结果运用心理与教育统计的有关原理和方法進行分析处理。

（三）程序

利用上课时间进行团体施测，在规定的半小时内答完交卷。

二、结果与分析

（一）问卷发放

本次调查共发放问卷157份，回收问卷155份，回收率为98.7%；有效问卷149份，有效率为96.1%。有效问卷中，黎族、汉族学生分别占30%、70%；男生、女生分别占60%、40%；实验班学生与非实验班学生分别占60%、40%。

（二）学习普通话的方法策略

在普通话学习中，学习策略方法也是一个重要方面。本研究设计了几个题目来了解这一方面的情况。在对问题“主要采用何种形式练习普通话”的回答中（见表1），选择“用普通话和同学交谈的”人数最多，约占总数的75.8%（B项）；其次为“用普通话读短文”，人数约占69.1%（D项）；接着为“注意收听广播电视节目”，约占53.0%（G项），又接着为“听别人讲”和“练习发音”分别占41.6%（A项）和40.9%（F项）。最后为“给汉字注音”和“用普通话思考问题”。除A项、F项之间无明显差异外，其他各项间均有显著的差异。这说明学生对各种形式的选择是有所不同的。对各项进一步分析还发现，性别、教学实验对选D方法有显著的作用，更多的男生和实验班学生采用这种方法。性别和教学实验因素也影响着学生对G方法的选择；男生明显多于女生，实验班的学生更多。以上结果也同时说明大部分学生都采用至少两种方式进行练习，大约有一半学生采用4～5种方式进行练习。

在采用的学习普通话的策略中（见表3），采用“矫正发音”的学生人数约占总人数的69.8%（D项）；其次为“从自己的弱点入手”，占60.4%（A项），其中实验班学生人数明显多于非实验班的；再次为“经常收听广播电视节目”约占57.0%（E项），民族、性别、班别对此均无影响；再次为“从拼音入手”、“在人际交往中使用并逐步改正”、“勤翻字典”分别占总人数的51%（B项）、49.7%（G项）、48.3%（C 项）。其中黎族学生比汉族更多地翻字典，男生翻字典的人数明显少于女生。女生选择G项的也远比男生多。其他策略，如“进行心理练习”、“多看注音文章”，则使用的人较少，分别占14.8%（F项）和12.1%（H项），其中男生和实验班学生相对而言有更多的人采用F策略。教学实验因素也对H项的选择有明显的影响，实验班的学生相对较少地采用H策略。

（三）学习行动中的特点

1. 学习习惯

对问题“在日常生活中用普通话交谈”，觉得很自然、习惯的占79.2%，其中实验班中习惯使用普通话交谈的人数明显多于非实验班。觉得讲普通话不习惯不自然、别扭的占16.1%，此项男生明显高于女生。这说明大部分学生已经能习惯、使用普通话，女生在此项上很有优势；而实验班的普通话教学也相对很有效果。因为实验班的学生相对更多地习惯于说普通话。与此相印证，另一个调查学生学习习惯的题目也得出了一致的结果。

2. 意志特点

想在较短时间内提高普通话水平，就需要有计划地练习和使用，并持之以恒。本研究中有几个题目就是了解这一情况的。调查发现，有计划并按计划学习的仅占总人数的24.5%，有计划但没落实的高达42.3%；无计划的也占27.5%。即约有69.8%学生实际上是在无计划的情况下去学习普通话的。进一步的分析发现，非实验班的学生相对更少地制定计划。其次，从练习普通话的自觉性来看，比较经常自觉练习的占38.3%，时断时续练习的占34.3%，偶尔练一练的占16.8%，有任务才练习的占4.7%。即约有60%的学生不是自觉地经常练习普通话的。再者，从练习时间上看，每天练习达到1小时的仅占4.7%，有半小时的占17.4%，每天练15分钟的占9.4%，而没做时间安排、想起来就练一下的则高达54.4%；经进一步分析，性别、教学实验对每天练习普通话半小时的选择有显著影响，其中男生和实验班学生相对更多。

对于能否坚持练习普通话，30.9%的学生认为自己坚持每天练习，40.9%的学生有时练习一下，没有坚持下去的和只有上课才练一练的合占20.1%。民族、性别、教学实验对选择没有明显影响。

对于能否自觉地用普通话与人交谈的问题，回答经常性进行的高达81.2%，偶尔和不太经常的占17.4%。可见大部分学生能自觉地使用普通话。经进一步的检验发现，实验班学生比较经常用普通话与人交谈，非实验班的学生则偶尔进行。这表明了普通话教学实验的积极影响。

三、讨论与结论

（一）学习普通话的方法策略

调查的结果突出地表明大部分学生都至少采用两种方法进行练习，约有一半学生采用4～5种方式方法。学生对各种策略的选择也有不同，大部分学生也能采用正确的策略进行学习。这些也许能说明教学在这方面的巨大成功，或者学生本身在学习中的积极探索而积累了不少的经验，无论如何，学生在这一方面至少不存在大的问题。

（二）学习行为状况

普通话教学与一般的语言教学一样，其目的是让学习者流利自如地使用目标语，而要达到这个目的，就必须使学习者对这种语言的使用形成一种技巧，养成一种习惯。而本研究表明，一部分学生还没有这种习惯。

（三）个别差异

在调查中发现，性别、民族、教学实验对学习方法及行为表现的某些方面有显著的影响。如黎族生、女生更反感“南腔北调”阶段、非实验班的学生对普通话的认识不太完善，相对少地制定计划，相对而言更少地使用普通话与人交谈。而女生更多地采用在人际交往中使用普通话并逐步改正的策略，男生更多地选择注意收听广播电视节目的方法，更多的男生也感受到没有适当方法的困惑。这就要求教师在教学中注意这些差异。

（四）结果的可靠性

这次问卷调查结果与教学实践中教师的经验和观察结果基本一致，问卷本身也有不少问题的结果也相互印证。如对于考察学习和使用普通话的习惯问题的19、20两道题，形异神同，而所得的结果表现出了很强的一致性。这些说明了学生如实地认真地回答了问题，也说明了问卷的科学性，反映了整个调查结果的可靠性和可信性。但不可否认，研究中还有一些相关因素的影响。

（五）几点建议

根据以上结论和讨论，教师在教学中应注意：1.澄清学生学习普通话的具体环节中的错误观念和行为；2.强调学习普通话的计划和意志的重要性，并采取有效措施督促学生坚持学习普通话；3.引导每一个学生去寻找自己的方言與普通话的主要差异及对应规律；4.引导学生在使用普通话中不断巩固学习成果，提高普通话的实际运用能力；5.教学中应针对不同民族、性别的学生的心理差异，进行因材施教。

参考文献

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[3]周婵.浅谈高校普通话教学的创新策略[J].课外语文（教研版），2014（6）.