应用型人才培养下工程造价专业实践教学影响因素分析

郑兵云 许大宝 倪修凤

摘 要：工程造价专业以培养复合型、应用型创新人才为目标，专业教学具有很强的实践性。工程造价实践教学效果受到教师、教学内容、教学方法、实践教学基地等诸多因素影响。为了显著提高教学效果，应该优化工程造价实践教学内容，增强任课教师的实践技能培训，积极加强实践基地建设，面对社会需求培养应用型人才。

关键词：实践教学效果；应用型人才；影响因素

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0031-03

Abstract： Engineering cost specialty's training goal is to cultivate compound and applied creative talents， and its teaching is of strong practice. Its practice teaching effect is influenced by teachers， teaching content， teaching methods， practical teaching bases and so on. In order to improve its teaching effect， we should optimize the practice teaching content， strengthen teachers' training of practical skills， actively strengthen the construction of practice bases， and cultivate applied talents to meet social demand.

Keywords： practice teaching effect； applied talents； influence factors

一、概述

隨著建筑工程行业的持续发展，社会对工程造价人才的需求量不断增加，同时，对工程造价人才的层次有了更高的要求。高等院校工程造价人才培养从专科培养层次为主向以本科培养层次转移。

工程造价专业是管理类专业中与工科专业结合最紧密的专业，属于典型的交叉型学科，知识面广。一些高校实践教学难以达到既定的效果和目标，这已逐渐成为了培养高素质人才的短板。因此，分析影响工程造价专业实践教学效果的因素，探讨提高实践教学效果的途径，是十分重要的。

二、影响实践教学效果因素分析

工程造价以培养具有一定专业基本技能、工程实践技能和综合管理能力的高级工程经济管理人才为目标，以应用型人才为目标的培养对实践教学提出了更高的新要求。通过对工程造价专业学生连续多年的问卷调查，以及对该专业从事实践教学的老师进行访谈，作者对影响工程造价专业教学实践效果从教师、教学内容、经费投入及实践基地等因素进行探索分析。

（一）教师

工程造价专业老师，教师实践经验对工程造价教学影响非常大。工程造价这门学科实践性强，除对教师的学历有要求，应对其实践经验作出严格要求。要求教师精心设计教学环节，注重实践教学与课堂理论教学的相互衔接。院内老师组成教学学习小组，相互听课，共同探讨教学技巧[1]。讲课过程中必须结合工程实际操作情况，将知识点案例讲深讲透，深入浅出，让学生更容易掌握知识点。有些老师大学毕业后没有到工作岗位上实践过，就直接来当大学专业课老师，自身没有经历过专业实践，缺乏锻炼。教师必须深入企事业单位生产，掌握社会发展需求和技术发展。青年教师要得到专业培训，考取到相关的职业资格证书，在教学过程中才不会遇到某些实际问题连自己都不清楚，无法给学生明确解答[2]。教师的教学态度、教学方法、师生关系等因素，这些都直接或间接影响到实践教学效果。教师应该精心准备每堂课的教学内容，合理安排好整个教学进程，管理好课堂秩序，提高教学质量。

部分资深优秀老师偏爱去建筑类院校或企事业单位工作，其原因是在企业或建筑类院校的专业设备、收入及工作待遇各方面都要好。因此学校聘请的老师可能多为年轻教师或没有实践工作经验的教师，配置的教学资源不到位，满足不了实践教学所需，很难激起教学热情。教师的教学投入付出直接影响到实践效果，要加强对教师的实践培训，建立一支专业能力突出、教学热情高的专业教学团队。教师课堂教学要有激情，加强课堂管理，对整个课程内容进行科学安排。平时的实践教学不能是走过场，形式主义严重，不注重实际。期末考核要采取多样化、分阶段的考核方式，老师的课程期末不能仅是学生完成一张理论试卷，草草考核，尽早完成课程安排。否则平时学生学习过程中也是敷衍式学习。

学生实践过程中，教师的监督，把控作用要做到位。例如毕业实践是很重要的教学环节，学生将校内所学的理论知识用在社会实践上，通过实践来证明自身能力。实践过程中，教师严格监督管理，老师过程中认真纠错，严格审核毕业实践报告，不给学生蒙混过关的侥幸心理，真正发挥实践教学效果。

（二）教学内容

课程比例的合理性，按照高等院校人才培养的基本需求，教学活动总学时的50%以上应为实践教学。然而有些高等院校在课程安排中根本就没有那么多的实践教学课时量，或者课程安排中达到50%以上的量却根本不去实行[3]。此外课堂教学必须丰富，专业课老师上课不能只是对照书本讲知识，学生划重点，然后简单进行期末考核。学校对实践教学要有足够认知度，教学课程安排中实践教学课时明显不够，用理论教学代替实践教学。很多实践教学有其特殊之处，在书本上很难体现，如果实践教学做不到位，就很难培养出应用型人才，毕业后也很难在工作岗位上有所作为。课堂教学中可以采用经典管理案例教学法，让学生掌握基本的专业知识，提高沟通能力。教学课堂教学形式单一，利用现代教学手段来改善教学效果。利用多媒体演示工程现场向学生教学，如混凝土浇筑、基坑开挖、钢筋绑扎等直观地展示建筑流程工艺，生动形象的画面学生更容易理解，让学生能够结合自己的课堂理论知识更加立体地学习专业知识，学生反映良好[4]。

学习内容的拓展化。现在老师在讲授新的构造方法时，先将以前学过的构造方法再给学生温习一遍，便于学生对新知识的快速理解掌握。在旧构造的学习基础上讲解，其中的原理和方法是阶梯式的过程，甚至有很大的相似性。适当拓展相关知识，例如在建筑造价课中，老师可以指导学生做隔热预结算、墙体保温、吊顶的预结算等，老师给予指导和纠错，学生就可以自主设计方案，提高预结算能力。

（三）经费投入

工程造价作为一个新兴的建筑类专业，学校是否愿意投入过多经费于专业实训基地的建设中，一个完备的教学实训基地建设至少需要几百万花费，这直接影响工程造价实践效果。缺乏实践学习，学生的概预算电算化方面的知识就会得不到掌握，广联达建筑工程、市政绿化工程、装饰工程等软件学习不到，而这些软件在以后的工作岗位上都会经常用到，非常重要。有些文科学校和私立学校，在前些年申报专业成功后，就没有后续资金投入。近两年，随着高校扩招生源递减，国民经济产业调整，增长方式改变，经济疲软的社会背景下，校方不敢在工程造价专业投入过多资金，直接影响到实践教学效果。

广联达软件是工程造价专业学习的核心，但很多高校的机房建设仍然满足不了实践教学的需要，老师课堂上讲授的理论知识学生必须及时地上机操作得到应用和实践。校方应努力建设工程造价专业，争取国家和地方的财政支持，拨付专项发展资金。

（四）校企合作

学校在寻找校企时要了解企业需要的人才规格，否则我们课程体系下培养出的学生可能不满足企业生产发展的要求，这样就会导致没有企业愿意再与学校合作，或者学校为了满足某企业的需求，被动地进行课程改革，部分学校与企业签订协议后不主动交流合作。学生专业教育内容畸形发展，违背了职业教育培养人才的规律。企业参与学校的实践教学现实利益不够，更多的是以“商业广告”为目的参与其中。另外，校企合作企業可能并不能满足学生的实践教学需求，工程项目实践长，特点多，而我们学校每年每届学生都有实践需求。

校企共建的教学模式下的实践教学方案和教材应由校企共同开发、制定，双方一起主导实践教学的实施。长期合作的校外企业熟悉教学特点，可以有针对性地建立安全保障机制，降低实践教学中的风险率。工程造价想要建设成特色专业，必须多途径、多渠道地实现产学研的结合，提高专业毕业生就业率。

三、提高工程造价专业实践教学效果的措施

（一）实行“贯穿式系统化”教学模式[5]

贯穿式是指工程造价核心课程内容设计遵循“项目引领 能力递进”的原则，选用A、B、C三个典型的单位工程作为专业核心课程（建筑构造与识图、建筑工程施工与预算、建筑工程项目管理、工程量清单计价、工程造价控制）贯穿整个训练项目。将班级学生分为若干小组，每组ABC三个训练1项目必须完成。A项目实行“教师牵个头、学生跟着走”初步培养学生分析解决问题的能力，对项目本身有个初步整体意识。B项目实行“教师帮把手、学生学着做”进一步培养学生的动手能力，及团队协作能力。C项目实行“教师放开手、学生独立做”，系统培养学生的自主研究学习能力、团队写作能力及综合能力。

系统化是指工程造价能力培养的系统化。教师教授某个工艺流程的知识，就全方位系统地让学生尽快掌握。例如，教授学生招投标实际操作流程，让学生进行模拟招投标，学生分组模拟若干咨询公司，教师为建设单位（甲方）。在投标阶段，甲方委派多家咨询公司编制招标文件，甲方比选招标方案；然后投标阶段，中标的工程咨询公司为工程代理机构，其余学生分组组成若干施工单位。施工单位编制投标文件，模拟投标、评标。最后，施工阶段甲方可以人为设置工程变更。[6]整个过程指导老师全程参与，要求学生按照规定文件投标要求进行，过程中学生的表现进行评价综合打分。学生体验招投标的实际场景，能够系统地学会投标报价工作，掌握合同管理能力。

（二）加大教育资金投入

建成一批一体化实验室，将现有的实训实验室进行扩建和新建，例如计量计价实验室、材料实训室、沙盘实训室、模型室等，仿照真实的工作环境，给人身临其境的感觉。一方面方便老师实验教学，深度激发老师教学热情；另一方面，大大提高了学生的学习效果，注重营造良好的学习氛围。打造设备一流、功能齐全的实验基地，确保实训质量，不断完善管理体制[7]。学校应努力营造良好的实践环境。实践教学主要的两个方面为熟悉图纸和熟悉工程实体，学校应建立校内工程实验库，将校内建筑的各种图纸整理成册，学生反映优秀的建筑视频，图纸等资料收藏起来，制成电子版供历届学生自行查阅，大大提高学生对图纸和建筑工程实物的认知程度。

（三）建设学习型教学团队

学习型团队集合创造力、凝聚力的团体，成员之间相互分享优秀教学资源信息，共同研发科研成果。其意义重在于可以充分体现团队的价值，提升团队的学习力和创造力，加强成员的学术交流。建设学习型团队，就要通过倡导、奖惩等方式使每位成员愿意学习，自主提高教师学习能动性。大大鼓励和提倡全员“同伴互助”的全员学习策略，才能从根本上激励帮助团队每一名成员热情地从事到工作活动中去[8]。

定期邀请一些专家来校指导讲课，专家讲课也是建立学习型团队的有效方式之一。知名学者、行业专家的专业眼光知识为教师们开拓视野，使学习研究的路径多元化。可以把骨干教师派去“985工程”高校和“211工程”高校考察學习，拓宽学习渠道，多途径搭建有效学习平台，更新教学观念，从而带动团队教学能力整体提升。

（四）教师采用模块式学习法

针对专业特点，市场需求为导向，以专业培养目标为依据，对实践教学不断探索和改革。模块式学习法可以将实践课程划分为基本技能训练模块、专业技术训练模块、综合技能训练模块三个螺旋式递进实践教学模块。见图1所示[9]。

（五）学校应与多个企业同时保持合作联系，建立互惠互利的利益机制和相互交流协作的协调机制

学校利用企业设备达到丰富实践教学的目的，企业可以在学生实践过程中考察，待其毕业挑其中可造之材培养，让学校和企业设备、技术上优势互补，实现合作共赢。针对学生特定的實践内容，灵活安排现场观摩。当一合作企业无合适项目，适当安排其他企业合适项目进行补充，并可以选择特定的工程项目，让学生进行全过程跟踪学习，对整体项目进展全面了解，如项目施工组织设计、施工节点、验收节点、项目的组织协調等比较抽象的内容，让学生自己学习体会。每年每届保证学生有观摩学习场地，在这样的实践教学过程中，学生老师应主义现场安全。老师们分组建立实践学习的管理机制，有组织地带领学生到实习基地参观学习，让学生对整个建筑施工过程有个全面了解，对每个建筑阶段都有很深刻的了解，对建筑内部的构造有直观的认识，有助于制图与识图的学习。在参观过程中，学生会看到完整的建筑施工图纸，结合专业老师对照建筑实物讲解。回到学校课堂上趁热打铁再让学生以此建筑实习工地为模板，要求学生画一些简单的建筑施工图、结构施工图，逐步提高学生的学习自信。此外在现场学习工程量的计算方法，包括钢筋算量等工程量的计算，增强学生对工程造价专业的感性认识。抄图过程中要求学生严格按照规范和国家标准抄图，培养严谨的作风。

四、结束语

本文对影响工程造价实践教学的因素进行了一定深度的探索，并提出了相应的改进措施。工程造价专业实践教学应不断总结教学中的问题和经验，从多方面多层次进行改革，不断提高实践教学效果，为社会培养优秀工程造价人才打下坚实基础。

参考文献

[1]邬宏.工程造价专业实践教学体系构建[J].包河职业技术学院学报，2015（12）：80-84.

[2]陈淑贤.工程造价专业实践教学改革研究[J].热带农业工程，2015（8）：6-8.

[3]胡林招.工程造价专业实践教学存在的问题及对策研究[J].教育时空，2016（7）：155-166.

[4]朱姗姗.以实践教育为基础的职业教育改革-以工程造价专业为例[J].科技风，2015（6）：3-4.

[5]张学钢.工程造价专业“贯穿式、系统化”教学模式的实践[J].职业技术教育，2013（17）：26-28.

[6]聂瑞.工程造价专业核心课程案例教学实践[J].太原城市职业技术学院学报，2015（2）：124-125.

[7]张丽丽.高职工程造价专业实践教学体系的构建[J].北京工业职业技术学院学报，2015（7）：59-64.

[8]郝鹏，李锦华.工程造价专业教学团队能力素质提升实践研究[J].天津城市建设学院校级优秀课建设研究成果，2011（4）：109-111.

[9]郭树荣.工程造价管理-专业实践教学的研究与实践[J].中国职业技术教育，2005（11）：24-26.