如何提升小学中年级的阅读能力

白冰

摘 要：阅读作为语文教学中的一项重要内容，在平时教学过程中必须加以重视。阅读能力高低直接反映学生的学习能力，理解能力以及交际能力。如何提高学生的阅读能力，是老师们历来研究的重要课题，也是迫在眉睫需要解决的重要问题。本文主要对如何提高学生阅读能力展开探讨。

关键词：小学中年级；阅读能力；策略

阅读可以培养学生的思考和表达能力，也能从一定程度上激起学生的求知欲。在小学低年级，学生主要是对文字和词组的积累，中年级学生的阅读量显著增加，阅读难度相应的增大，学生会感到茫然不知所措，考试面对阅读更是头疼不已，渐渐逃避、厌烦，继而产生厌学情绪等。面临这样的情况，我们的教师应该怎样引导学生进入良好的阅读学习呢？

一、小学中年级阅读教学的现状

由于社会对高素质人才的需求有增无减，家长们望子成龙望女成凤的心理越来越明显，为了孩子今后就业竞争力，许多家长投入大笔资金在孩子教育上。中国的应试教育观念下，教师谈成绩，家长谈补习，购买教程、请家教，大部分周末还要上很多兴趣班。孩子们在强壓下没有时间阅读，即使在补习过程中或者少有的闲暇时间也只是针对提高学习成绩的阅读，比如《小学生优秀作文》、《同步作文》等，这就造成了阅读的局限性。

针对课本上的阅读，孩子大多满足于老师怎么教而怎么读，基本就是为读而读，老师指导欠缺，孩子兴趣平平，阅读方法不对，阅读收效甚小。基本课本都是囫囵吞枣似的阅读，更不用说有心思和时间去阅读课外读物。如此，就相当于一个死胡同，越来越随意任之。

电视、手机、网络充斥着我们的生活，每天铺天盖地都是这些网络信息，孩子们深受这种环境的影响。利用网络便捷，打游戏、玩手机、看动画，似乎也成为一种常态。学习中困难出现，不愿意翻阅书籍查找，理所当然的打开网络工具进行查询，阅读也就再被搁浅。

二、提升小学中年级学生阅读能力的策略

（一）改变传统教学模式

传统的教学模式是老师板书、讲解，把文章内容灌输给学生，老师主宰整个教学过程。这种教学方式，形式上太过单一，压抑着学生自主学习能动性。大胆的尝试新的教学模式，使学生学会学习，从被动的知识接受者转变成课堂的主体，在老师的引导下，主动的去探取知识，与老师相互沟通、启发，充实教学内容。以往语文教学的一个重要失误，就是老师早早的对课文进行肢解剖析，用“专业”的教案进行分析、讲授，学生也从参考书、工具书上得到死搬硬套的读书心得，不用思考，直接抄写下来，课后强化一下记忆，考试搬到卷子上也可以得高分。要改变这种状态，就需要老师将孩子们的积极性调动起来。

首先，课堂上让孩子直接、充分的阅读，大胆的阅读，声情并茂的读，充分的发挥自己的联想和想象，在头脑中形成一个轮廓，这时也就渐入佳境了。孩子头脑储存了一定的信息模块，联系平时学习和生活实际情况，引导孩子去发现他们的相似性，让孩子更能真切的体会语言的感情和意境。比如小学四年级的课文《小草》，在课堂教学前，孩子们先热情的朗读几遍课文，在阅读过程中可以提出不同的问题，带领孩子们思考着读，让孩子们体会到作者对小草的热爱，并通过不同的阅读方式，感受小草的顽强生命力和坚韧的品格，再引导学生回忆上学路上见到的小草的情景，开发学生们的大脑，充分感受小草坚强的生命力。

书本上的课文是精选的，有一定的代表性，指导学生读懂一篇课文就相当于一次身临其境的体验。有时候为了更好的带动学生的情绪，我们必要时候需要借助其他的手段。比如，挂图讲解，多媒体课件或者实验等等。小学课本上有一篇文章，里面讲到拔苗助长。空洞的讲解不能拔苗助长，要顺其自然，不要违反自然规律，孩子们很难理解。如果老师让同学们自己实验，比如让孩子们把一株植物往上拔了再种回去，然后每天观察生长情况，孩子可以很直观的感受到拔苗助长的危害。然后老师再引导孩子深切体会课文的含义，从而更好的掌握知识，同时，帮助孩子们从学会走向学用，结合学到的，用不同表达方式写下来，提升孩子的写作创作能力。总的来说，要读中求悟，边读边悟，边悟边写，真正学以致用。

（二）合理引入课外阅读

课文阅读有一定的局限性，为了更好的提升孩子们的阅读能力，老师可以在上课的同时，延伸课文内容，利用孩子的浓烈求知欲，引入课外阅读内容，培养孩子们的阅读兴趣以及良好的阅读习惯。例如：四年级教材中的课文《三顾茅庐》，在上课的时候，老师可以提问，《三顾茅庐》是哪个朝代的？是在什么背景下产生的？然后可以和孩子讲解故事大概内容，引起孩子们的学习共鸣，然后可以适当的时候延伸出《三国演义》，推荐孩子们去借阅这本书的简易读物，老师还可以适当进行指导阅读，并且引导孩子们进行读后讨论，交流各自喜欢的人物，对阅读后的感受畅所欲言。提议家长可以多带孩子去图书馆，鼓励孩子们将各自图书带到教室与大家分享、讨论，传阅。这种模式更能增加孩子的阅读兴趣。

教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最直接的因素，因此，要想使孩子广泛阅读课外书籍，就得先想方设法激起学生的兴趣。有了强烈的读书兴趣，孩子才会对课外阅读产生强烈的需要。培养孩子的课外阅读兴趣还可以多方面来思考。课堂延伸是一种方式，课下指引也很重要。课外阅读不仅可以增加孩子的知识面和阅读兴趣，还能够丰富孩子的业余生活。老师也可以偶尔开展课外读物心得评论课，可以准备一些道具来模拟文章中的人物或场景，使孩子们真正的乐在其中。

三、结束语

总之，在小学中年级阅读教学中，教师要做到与时俱进，才能更换的推行新课改。当前，小学中年级语文阅读教学是至关重要的，要注意小学生自主阅读能力的培养，带着浓厚的兴趣阅读，带着疑问自主阅读，阅读后多与同学老师沟通、探讨，才能使小学生在不断阅读中开展视野，并是他们的思维更敏捷。

参考文献

[1]王喜龙.小学高年级阅读横向分层教学策略例说[J].语文天地（小教版），2016，（4）：71-71.

[2]夏冰.小学三年级阅读困难学生的团体辅导研究[J].现代中小学教育，2016，32（4）：41-44.

[3]沈苹.小学中年级绘本阅读课的探索与思考[J].创新时代，2016，（3）：81-83.

（作者单位：广西南宁市上林县塘红乡岜森小学）