国开课程教学团队建设对地方电大教学工作的影响与作用

李凤华　白雪

[摘 要]国家开放大学课程教学团队建设对促进地方电大教学团队建设起示范性作用。国家开放大学和地方电大两个教学团队是相互依存和相互促进的关系，要深化教学团队建设，要提高课程教学团队建设工作重要性的认识，明确国开与地方电大团队建设的主要任务并建立有效沟通机制，才能保证团队高效运行。

[关键词]国家开放大学；地方电大；课程教学团队建设； 影响；作用

[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2017）02-0040-03

2009年10月，中央广播电视大学（现国家开放大学）启动了包括《人体生理学》课程教学团队在内的七个课程教学团队建设试点工作，笔者有幸成为该团队的核心教师及骨干成员。几年来，在《人体生理学》课程教学团队建设与运行的过程中，深刻体会到课程教学团队建设是促进地方电大教学落实和教师队伍建设的有效举措。

一、国开教学团队的建设带动和促进了地方电大教学团队工作的开展

（一）摸清了省校课程教师队伍现状，加强了课程教师之间的联系

按照国家开放大学《人体生理学》团队（以下简称“国开团队”）的统一安排，于2010年11月对黑龙江电大和广西电大医科课程教师队伍现状进行了问卷摸底，其中黑龙江电大对全省参与调研的16所地方电大18位专兼职医科教师和广西电大15所地方电大16位专兼职医科教师的年龄、学历、职称、工作单位、毕业院校和专业、电大任教年限、联系方式等个人资料建立了信息库，组建起两省电大医科课程教学团队（简称黑龙江、广西电大团队）。

（二）开展了课程资源建设的调研工作，了解了课程资源的现状和需求

按照国开团队的统一部署，2009年11月初分别对黑龙江电大、广西电大人体生理学课程资源建设、资源的点击率、教师与学员互动情况进行调查；组织护理专业学员参加国开团队关于“中央电大人体生理学课程资源问卷调查”的调研。调查的内容包括课程教材的内容是否合理；课程文字主教材、辅导教材、期末复习指导册是否齐全；面授课安排的学时情况；每学期网上教学交流适宜的次数；现有网上资源模块是否合适；学科前沿知识；从本课程角度分析临床病例；建立网上动画虚拟实验室等8项内容。黑龙江电大有15个基层电大、233名学员参与问卷调查；广西电大有15个基层电大、 188名学员参与问卷调查。

此外，黑龙江电大团队9位专兼职教师、广西电大8位专兼职教师参与了中央电大团队对“电大《人体生理学》课程实践教学改革问卷”调查，并将调研结果反馈给国开团队。中央电大团队根据地方团队反馈的信息，制作了“教学资料使用包”（包括《人体生理学》课程教学大纲、课程教学设计方案、课程考核说明、PPT教学课件包、教学辅导文本、学生常见问题答疑汇总），指导地方老师的教学辅导工作。

（三）通过对教师的支持服务，保证了教学过程的落实

黑龙江电大、广西电大将国开团队的“教学资料使用包”[1]挂在省电大在线的课程中，供全省相关教师及学员分享。还将“教学资料使用包”分享在医科qq群中，同时根据各教学点学员人数，指定大庆电大、桂林电大推荐给辅导教师及学员使用，并且利用与两所地方电大的护理专业责任教师进行网上（QQ）工作交流之便，了解“教学资料使用包”是否已经下载、下载的内容是否有遗漏、面授辅导老师及学员对教学包使用情况等内容。地方电大师生在肯定教学包“给力”的同时，建议在“教学包”中添加实验方面的内容，并希望期末辅导文本最好对期末复习更具有针对性并附有答案。上述建议得到了国开团队高度的重视，组织专家先后錄制了实验录像6个、实验PPT 11个，由省校挂在电大在线课程栏目下，在很大程度上解决了地方电大实验环节薄弱的问题。

（四）带动地方电大教师参加教学研究工作，形成教研氛围

“教而不研则浅，研而不教则空”。只有将教学与科研有机结合在一起，才能造就一流的团队和一流的教师[2]。组织地方课程教师参加课程教学团队定期开展的教学内容研讨、教学方法与教学经验交流，主题报告、教学会议等活动，促进了地方电大教师教学水平的整体提升。近几年国开几乎每年都举办医科骨干教师培训班，省校在保证每期都选派教师参加培训的同时鼓励地方分校的辅导老师参与培训，老师们在“充电”的同时，积极参与国开医科团队组织的教学研究，如利用2016年9月国开医科骨干教师培训班培训之机，参与人体生理学网络课程课程运行教学设计方案等内容的讨论并提出建议；又如2012年4月12日上午国开团队组织的人体生理学课程网上辅导，黑龙江电大张利民、孙艳红等3位老师参与辅导发言，张利民老师在第一章的辅导中举例说明了内环境理化性质相对恒定在临床上的重要意义，获得了国开团队尹志英的肯定：“张利民老师在第一章目标后面举例说明内环境理化性质相对恒定在临床上的重要意义，能引导大家理解内环境稳态这个生理学的基本理念，以及内环境紊乱在临床上的表现，请大家查看，谢谢张老师列举的例子”。

二、国开和地方电大两个教学团队间的互动和依存关系

（一）国开团队对地方教学团队起到了较强的示范作用

通过“团队”建设的引领，使我们地方教学团队更加明确了工作任务及“团队”运行的工作方式。国开团队利用QQ群及微信群进行分级管理，定期和不定期的交流，一直坚持收到了很好的效果，把全国电大最好的教学资源分享给地方电大的师生，同时也使地方团队有了归属感。

（二）地方教学团队起着十分关键的“纽带”作用

地方教学团队把教学中遇到的解决不了的问题或建议及时反馈给“国开团队”，使“国开团队”及时了解地方教学情况，不断完善、优化教学资源，更有针对性进行教学改革，更好落实教学过程，服务于学生。比如黑龙江电大和广西电大团队根据工作需要不定期地发起主题讨论，与全国电大团队联动，探讨人体生理学与临床实践相结合的课程教学设计方案、实践教学方案和网络课程建设内容等教学资源，为学生提供特色支持服务。

（三）国开团队和地方教学团队间的相互依存、相互促进

国开团队和地方教学团队搭建有两种工作平台：一是合作开展课程建设的平台：中央电大人体生理学有统一课程平台，中央教学团队和地方教学团队教师都可以登录并分工完成课程资源建设；二是合作开展团队工作和教学的平台：通过QQ群和微信群实现团队间的工作安排、交流、监督和与学生的互动。同时每年定期有一到两次的“团队”的集中业务培训，地方团队主动接受培训并加强团队间有效地沟通非常有助于地方团队教师不断提升自身教学能力及水平，促进地方团队不断提升整体素质。

三、进一步深化教学团队建设的思考

（一）提高课程教学团队建设工作重要性的认识 哈佛大学前校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代的教师。一个学校要站得住，教师一定要出色。”教师素质和水平决定专业教育教学质量。要提高专业教育教学质量，就必须提高专业教师的知识、技能和能力。

深化教学改革，提高教学质量和效果不能依靠教师的单兵作战，必须依靠团队“作业”[3]。生师比例较高是现代远程開放教育的特点之一。各省校大都通过教师队伍外延扩展的方式满足教学工作量增长的需求。兼职教师是远程开放教育教师队伍不可缺少的重要组成部分，他们对于改善师资结构、加强实践教学环节，提高教学质量起到举足轻重的作用，切实加强兼职教师队伍的建设十分重要。对于兼职教师队伍的规划要有前瞻性，注意建立长期、稳定的合作伙伴关系。黑龙江电大和广西电大都建有医科兼职教师团队，基本来自于医学院校、医院、药检所等事业单位的专业技术人员，他们有着丰富的专业理论、实践知识，但对教育或现代远程教育不甚熟悉，通过加强岗前培训，使其熟悉并掌握现代远程教育的特点，以适应远程开放教育培育人才的需要。同时建立对兼职教师的激励机制，做到优质优酬，调动兼职教师管课的积极性。

（二）明确地方电大团队建设的任务

第一，教学团队是根据教学改革和教学任务需要组建的，教学改革和教学任务是组建教学团队的基础。第二，教学团队的目标是提升教学质量和人才素质，促进教师队伍整体水平的提高。第三，教学团队的工作重点是积极探索教学过程的改革，推动教学内容和方法改革与研究、为学生提供更好的学习支持服务。黑龙江电大和广西电大通过对地方电大学生调研，总结电大学生需求，从有利于、方便于学生学习的角度出发，不断改革现有的教学模式，以服务学生为宗旨，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，从而更好地落实教学过程。

（三）建立有效沟通机制保证团队有效运行

良好的沟通机制有利于团队发挥更优绩效。具有良好的沟通过程能保证整体目标的实现过程中成员给予支持和热情，促进每个成员对于目标的忠诚并努力去实践，发挥每个人的特点优势，形成团队整体优势。根据《人体生理学》课程教学团队的工作经验，采取自上而下和自下而上相结合的方式进行沟通，一是可以吸引更多的成员参与到团队目标的实现过程中来，二是对目标的实现进行监控、反馈，使信息畅通。如黑龙江电大和广西电大利用每学期2次定期的教研活动、期末集体阅卷、学期初制定教学工作计划、学期末的教学工作量统计审核、期末蹲巡考等加强与地方教师进行面对面沟通，交流教学管理经验、发现教学管理中存在的不足，指出改进的意见及建议，在教学相长过程中促进教学落实。

总之，教学团队集合了教师的个体智慧并升华为团队的智慧，促进了课程建设、师资队伍建设及教学改革[4]。正是在中央电大课程教学团队对省级电大课程教学团队的带动和引领下，使地方团队有条不紊实现其工作目标，与此同时实现了教师最有效的合作，形成了教师个体发展与团队整体发展的相互依赖性，满足了教师成长与学科发展的共同需求，促进了教学质量的提高。

[参考文献]

[1]龚小红，尹志英，杨爱华，等.发放教学包，提供教学支持服务—一种依托远程教育课程教学团队实施教学支持服务的策略和做法[J].课程教育研究，2012（8）.

[2]赵楠，吴磊. 高校教学团队建设的理论思考与实践探索[J].现代教育管理，2011（10）.

[3]田允波，许丹宁，黄运茂.建设研究型《动物生理学》课程教学团队的探索[J].广东农业科学，2011（10）.

[4]刘凤春，陈希有，王林，等.高校教学团队建设的理论与实践[J].电气电子教学学报，2011（1）.

[作者简介]李凤华，黑龙江广播电视大学副教授，研究方向：远程教育；白雪，女，广西广播电视大学农林医护教研室主任、讲师，研究方向：远程医学教学。

[责任编辑 吴 荣]