美术设计教学中学生创造性思维培养策略探究

陆乐

摘 要：美术设计教学是高等素质教育的重要组成部分，对于培养学生们的审美水平和实践能力具有十分积极的意义。文章简要论述了美术设计教学和创造性思维之间的关系，分析影响学生创造性思维形成与发展的主要因素，并且进一步详细地探讨了在美术设计教学中培养学生创造性思维的有效策略，希望能够有效提升高校美术设计教学的质量水平，促进学生综合素质的全面发展。

关键词：美术设计教学；创造性思维；能力培养；策略探讨

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）23-0088-03

Abstract： Art design teaching is an important part of higher quality education， and has a very positive significance for the cultivation of students' aesthetic level and practical ability. This paper briefly discusses the relationship between art design teaching and creative thinking， analyzes the main factors of the formation and development of students' creative thinking， and further probes into effective strategies of cultivating students' creative thinking in art design teaching， in hope of being able to effectively improve the quality level of university art design teaching and promote the all-round development of students' comprehensive quality.

Keywords： art design teaching； creative thinking； ability training； strategy discussion

在素质教育改革的背景下，高校应积极响应相关的政策精神，以培养学生们的实践能力和创新思维作为教学改革工作的重点内容。所谓的创造性思维能力是指运用一种全新的思维方式来解决问题。学校作为培养人才的重要阵地，有必要在美术设计课程教学中融入创造性思维的培养，并将其纳入学校的人才培养计划当中。然而，就目前高校美术设计教学的现状来看，许多教师仍然习惯于采用传统的教学手段，一昧强调理论知识的讲解，却忽略了技能训练的重要性，某种程度上而言阻碍了学生们创造性思维的形成与发展。作为新时期的一名教育工作者，美术教师在开展设计教学时应与时俱进，结合社会发展的实际需求，不断更新自身的教学理念，始终将培养学生们的创造性思维作为首要任务，并将其贯穿落实到具体的教学过程中。

一、美术设计与创造性思维之间的关系

美术设计是指一种利用先进的科学技术、材料、艺术加工手段等创造新事物的行为活动。设计师在进行创作时需综合考虑人们的物质需求和精神文化追求，主要任务是设计出外在形式和使用功能同时具备的优质作品，满足人们日常生活的合理要求。简单来说，但凡是人们视野可及范围内的所有物品和环境，都是美术设计行业所服务的领域，与人们的生活出行息息相关。与此同时，美术设计师还应充分发挥自己的想象能力创造出现实生活中原本没有的物品，从而更好地改善人居环境，满足人们日益增长的物质文化需求。此外，美术设计师还需考虑经济、心理、美学等诸多方面的因素，这就需要他们在设计过程中遵循专业的理论知识指导，并结合自身丰富的想象性思维展开相应的构思和定位，充分运用所选择的表现形式和技巧来设计新作品，以达到服务社会的目的。

美术设计教学涉及的内容十分广泛，如平面设计包含标志、字体、廣告、图案设计等；立体设计包括产品包装、雕塑、家具、室内环境等；而空间设计则包括照明气氛、建筑空间、园林景观等方面。随着科学技术日新月异的发展，美术设计的概念也在不断地更新，由最初的平面广告设计逐渐转变为现在的多媒体传播等多元化的形式，而这些设计均与创造性思维有着十分密切的联系。

二、影响学生创造性思维培养的主要因素

（一）教师方面

美术设计教师自身的学识涵养和专业素质对学生们创造性思维能力的形成与发展也有着很大的影响作用，作为一名优秀的美术教师，应具备以下几点素质。

一是课堂上要主动激发学生们的学习积极性，以培养学生对美术设计的兴趣为主，使用合理的教学手段引导他们逐渐形成创造性思维能力，不断拓宽他们的美术知识视野，强化他们对所学知识的理解和实践应用。

二是美术教师在开展教学活动时应注意改变以往传统的教学观念，从讲台上走出来，放下权威性的地位，深入学生群体当中，与之进行亲密的合作和互动交流，以达到启发学生创造性思维和感官运用能力的目的。此外，美术设计教师还应注重从多个角度来训练学生们的思维能力，鼓励他们充分利用课内外时间完成自己构思的作品，并且学会客观地评价他人的作品，发现自己作品中存在的不足之处。

三是要为学生们创造多样化的学习环境氛围。美术教师在教学过程中要引导学生大胆提出自己的想法并付诸实践，培养他们对身边事物的敏感度，从日常生活中挖掘出有价值的创作元素。同时，美术设计教师还应营造出良好的学习氛围，让学生们在轻松和谐的课堂环境下充分发挥自己的创造性思维，设计出独具特色的作品。

（二）环境方面

环境方面的因素主要分为自然因素和社会因素两大类，主要强调的是一种与主体发生相互作用关系的外部条件。环境因素对学生创造性思维能力发展的影响既包括积极提升的一面，也包括消极抑制的一面。从本质上来看，创造力作为人类一种有意识的心智判断和行为操作，需要在外部世界适宜的环境和信号作用下才能产生。由此可见，环境因素对于学生创造性思维能力的培养有着十分深刻的影响。换言之，学生们的思维方式很大一部分程度会受到周围环境的制约。因此，在美术设计教学中，教师要努力创造出良好的校园学习环境，为启发学生创造性思维提供必要的前提条件。

美术设计教师在进行基础知识教学时，可以以一些优秀的设计作品为例向学生们详细地讲解其作品风格以及所包含的创作技巧等，思考作者在创作时的设计思路和素材来源等问题，不断启发学生们的创造性思维意识，引导他们在设计作品时能够将这些优秀作品的思想精髓与现代社会发展的实际需求相结合，在此基础上发挥自己的想象力和联想能力，以获取创造性思维能力。

（三）学生自身方面

从生理构造上来看，人类的大脑分为左、右两个部分，每个部分各自负责不同的功能，其中左脑主要掌管人的逻辑性思维能力，右脑则是负责形象性思维能力，而创造性思维的形成需要同时借助两种思维的密切合作。此外，在创造性思维活动中，学生的灵感闪现也与右脑有着很大的关系。因此，美术设计教师在开展教学活动时，应着重开发学生们的右脑功能，训练他们的形象思维能力，从而为创造性思维的培养创造良好的开端。从思维发展的规律性来看，人类思维通常是由具体逐渐向抽象过渡转变的，而美术设计教学则是将一些事物的形象特点与人类在不同阶段的生理、心理需求相结合，从而达到理性与感性相交融的目的，最终促进学生们创造性思维能力的发展以及心理的健康成长。需要注意的是，创造性思维能力的培养不仅仅限于美术设计领域，教师还可以将其延伸至技术应用、发明创造及日常生活当中。总的来说，美术设计教师在培养学生创造性思维时要充分考虑学生自身因素，将逻辑思维和形象思维合理相结合，从而最大程度地激发出学生的创造性思维能力，并鼓励他们将自己的想法融入到作品设计当中。

三、美术设计教学中培养学生创造性思维的有效策略

（一）及时转变教育理念，创造良好的校园创新氛围

许多高校美术教师在开展设计教学活动时，其教学理念往往还停留在过去的層次水平上，认为只要教会学生画画，掌握一些基本的软件操作技术即可，忽视了学生思维能力的发展，所以在进行专业课教学时只是简单地向学生们灌输课本上要求掌握的一些基本绘画技能和软件使用说明，这就使得培养出来的学生虽然拥有娴熟的绘画技术，能够熟练地运用电脑设计软件，但实际设计出的作品却缺乏创新性，并不能满足企业和用人单位的实际需求。创意作为美术设计领域最为重要的一项元素，与设计者本人的创造力有着很大的直接关系，而学生们的创造力正是来源于创造性思维的培养。除此之外，传统教学模式下，美术教师大多只是强调对一些浅层知识的理解，导致专业教学内容和社会实际发展需求相脱节，不仅会使培养出来的学生将来毕业后无法胜任设计工作岗位，还严重束缚了他们的精神意识和个性，十分不利于其今后的成长与发展。

因此，新时期背景下美术设计教师应及时转变自身的教学理念，有意识地在自己的教学活动中注入创造力元素，提高他们的创造性思维能力，使他们在学习美术设计的过程中体会到成就感，从而更加主动积极地投入到学习中。作为一名合格的美术教师，要摒弃传统的灌输式教学方法，将重心放在实践训练上，通过对一些优秀美术设计作品的案例分析，让学生们深刻地体会到这些作者巧妙的创意构思，形成一种浓郁的创新学习氛围，引导学生们从不同的角度来看待身边的事物，从中挖掘出不一样的元素，并将其融入到自己的作品创作中，以设计出既具有实用价值，又能满足人们审美需求的作品。

（二）以兴趣引导为主激发学生们的创新意识

创新意识是作者在设计作品时所经历的一个思维活动过程，直接关系到作品最终的优秀与否，如果设计师没有能够从思维上进行有效的突破创新，则设计出来的作品必然会缺乏创意，难以满足当今社会人们日益增长的物质文化需求。就目前美术设计的教学现状来看，许多学生并不是因为真的对某一门课程感兴趣而选择该专业，有的是出于好奇心，有的则是盲目跟风。对于美术设计教师而言，如果不能够及时合理地利用学生们的这种好奇心来培养他们对美术设计的学习兴趣，那么随着时间的流逝，学生对该专业的学习热情将会逐渐淡化，最终完全消失。众所周知，只有当一个人对某件事物抱有一定的兴趣时，才有可能会产生创新意识。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：任何不是基于兴趣的强制性教学活动，最终只会扼杀学生们对真理的求知欲。可见，教育的关键并不仅仅在于向学生们传授课本上的理论知识和专业本领，而是要通过教学活动合理地激发学生的学习兴趣，唤起他们的创新意识，从而最大程度地开发学生们的创造性思维能力，而这一切主要取决于教师采用何种教学方式。

美术设计教师在教学实践过程中，要积极采用各种教学手段，尽可能地吸引学生们对这门课程的学习兴趣，使他们在学习中体会到成就感和满足感。与其他专业的学生相比，美术设计学生的文化知识基础要稍微弱一些，并且思维上也存在一定的惰性，甚至有个别学生还存在厌学心理。针对这样的学生，美术设计教师更应重视对他们的创造力培养问题，认真分析每个学生的智力类型，有针对性地开展分层次的教学活动，以满足不同能力水平学生的学习需求。此外，美术设计教师还可以组织一些丰富多彩的校园实践活动，如美术作品展、职业技能竞赛、服装设计等，既吸引了他们对美术设计的学习兴趣，也有效锻炼了他们的创造性思维能力。

（三）充分尊重学生的独立性和差异性

在美术实践教学中，教师一定要充分尊重每位学生，理解不同学生个体之间的差异性，鼓励他们的个性化特征发展，这对于培养学生们的创造性思维能力而言具有十分重要的意义。个性是一件作品的核心灵魂，美术设计者们要想使自己的作品在众多设计中脱颖而出，吸引人们的目光并且为他们所接受，就必须要在自己的作品中体现出与其他人不一样的元素或别具一格的创作意图。绝大多数情况下，美术设计专业的学生毕业后基本都会进入相关的行业领域中继续发展，因此美术设计教师在教学过程中要尤为注重通过合理的教学手段，努力开发学生们的创造性思维能力，为其今后职业生涯的长远发展奠定良好的基础。具体来说，美术设计教师可以从以下几个方面来采取有效的教学措施。

首先，教师应扮演好自身作为学习引导者的角色，深入了解每一个学生的性格特征，发现并总结他们之间的差异性，根据不同学生的实际学习能力水平制定相应的教学计划，展开分层次的教学活动，确保每个人都能在课堂学习中有所收获。在课堂教学环节中，教师应当将课堂主体的地位归还给学生，鼓励他们最大程度地发挥自己的主观能动性，养成独立思考的良好习惯。

其次，在训练学生创造性思维能力的过程中，教师要充分尊重学生们的意见，适当地顺着他们的想法来开展指导活动，启发他们的创造性思维意识，并通过言语和实际行动鼓励他们大胆表达自己的个人观点，引导学生们将自己的想法在设计作品中完整地呈现出来，锻炼他们的实践应用能力。

最后，美术设计教师应从传统的教学框架中跳脱出来，树立先进的教育理念，尊重每个学生的美术作品，以启发和引导为主，而不是“一刀切”，对学生们的作业进行统一的修改评价，这么做不仅不利于学生个性化特征的发展，还会切断他们设计作品时的灵感来源，对其创造性思维能力的形成十分不利。

（四）优化美术设计的教学方法

21世纪是知识经济时代，美术教师在开展教学活动时要以培养学生的创新意识和创造性思维能力作为首要的教学目标，促进其各方面综合素质的全面发展。传统教学模式下主要是强调对专业知识和技能的学习，培养出来的人虽然技术娴熟，但设计出的作品却毫无创意可言，只是单纯地模仿和复制前人的作品，并不能够满足人们的要求。因此，美术设计教师应积极借鉴国内外一些优秀的教学经验，不断优化自身的教学方法，提高课堂教学效率。需要注意的是美术设计和纯艺术是两种不同的概念，教师在教学中要重点强调出来，以免学生设计出来的作品脱离生活实际。

创造性思维和知识虽然属于不同的范畴，但却有着十分紧密的联系，创造力的产生离不开自己本身所具备的知识，故美术设计教师在教学过程中应多多鼓励学生们有针对性地参加一些课外实践活动，提高自己的专项设计能力，学会从日常生活中源源不断地汲取创作灵感，不断丰富自己设计作品的内涵。

（五）灵活运用现代化教学技术手段

随着互联网信息技术的迅速发展，多媒体技术在教学领域取得了十分广泛的应用。美术设计教师在教学过程中，根据实际情况灵活地运用这些现代化信息技術来引导学生遵循美学规律设计作品，一方面是为了引导学生学会从生活中挖掘创作素材，另一方面则是为了使学生们设计出的作品功能更加明确，对人居环境起到一定的修饰和美化作用。例如，美术教师可以将自己课后拍摄的一些建筑物照片利用多媒体技术展示出来，详细地分析该建筑的创作风格、设计构成、功能作用等，从而让学生们深刻地体会到美术设计在生活汇总的具体应用；又或者教师可以根据教学需要，制作多元化的教学课件，包括初稿、颜色、图案、封面设计等内容，以便开展分层次的教学活动，引导学生们对作品进行较为详细全面的分析。此外，一些电脑绘图设计软件中还包含变形、旋转、调色、复制、缩变等功能，这些都是传统绘画方式所无法实现的，这些技术的应用不仅使美术设计教学活动变得更加富有趣味性，还为学生们创造性思维能力的发挥提供了极大的施展空间，使其能够更加方便地修改自己的作品，设计出既满足实用性价值，又符合人们审美需求的作品。

四、结束语

综上所述，每个人的创造性思维能力都并非与生俱来的，而是需要通过后天坚持不懈的培训和引导，同时还要有一个适宜的外部环境、目标以及动机。美术设计教师在教学过程中要扮演好引导者的角色，带领学生们认真地学习、分析一些经典的优秀作品，使其熟练掌握基本的设计技巧，深刻体会作者的创作意图，并从中汲取思想精髓融入到自己的作品设计当中。在素质教育改革背景下，美术设计教师应及时更新自身的教育理念，不断丰富自己的教学手段以营造出良好和谐的学习氛围，同时教师还应灵活利用现代化信息技术帮助学生们从不同角度进行创作，启发他们的创造性思维能力，从而培养出更多符合社会发展实际需求的高素质美术设计人才。

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