项目教学法在分析化学教学中的应用

摘要：针对高职高专院校分析化学教学现状，将项目教学法运用于分析化学教学过程中，该方法能充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生团结协作的能力，教学效果明显提升。

关键词：项目教学法；分析化学；教学改革

中图分类号：G642.0

分析化学是高职高专药学专业的基础课程，具有很强的理论性、专业性和实践性。学生通过分析化学课程的学习，必需掌握必要的基础理论知识和相关的技能操作，才能为后续药物分析、天然药物化学等专业课的学习打下坚实的基础，进一步提升专业素养。在传统的教学模式下，讲课过程中以教师为主体，以教材为中心，采用填鸭式教学，忽略了学生学习的主体地位。这就造成了教师授课虽然条理清晰，知识系统，但是学生学习的积极性和主动性不高，教学效果不够理想。因此，探索新的教学模式、创新教学方法，充分发挥学生学习的积极性和主动性，提升课堂教学效果成为广大教师必须解决的关键问题。

项目教学法在课堂教学中的应用使学生在学习过程中积极参与课堂教学，变被动学生为主动学习，极大的提高了学生的学习兴趣，同时培养了学生的团结协作精神和实践操作能力，课堂教学内容学生掌握的更加扎实牢固。

1 项目教学法的内涵

项目教学法是一种全新的教学方法，最早起源于美国，由美国著名教育家凯兹和加拿大教育家査德共同提出的一种教学方法。项目教学法的精髓在于“项目”，即教师在教学过程中根据教学目标将相关教学任务分成不同的教学模块，每个教学模块再分成相应的教学项目，然后将每个教学项目分配到各个小组，在教师的帮助下全体学生参与项目完成的每一个环节，对所分项目进行探索并努力完成。

项目教学法是一种双向学习，双向教授的教育模式，既是考验学生同时也是在考验教师的能力[1]。在教学过程中教师凭借自己的经验和能力将教学模块设计成若干项目，诱导学生对项目进行探索并努力实践完成。学生在探索过程中吸取了知识和技能，最大限度提升了学生学习的兴趣，锻炼了学生的实践动手能力，提升了学生的整体素质。

2 项目教学法在分析化学教学中的实施

2.1 教学项目设计

在项目教学法教学过程中，教师起引导作用，教师要根据职业能力要求确定教学目标，突出实践教学，在教师的指导下查看资料，观看操作，动手实践，多种教学模式有机结合，切实做到教学做一体化，提升学生综合能力。

现以滴定分析模块中，氢氧化钠标准溶液的配制与标定基于项目教学进行设计为例，精心设计实训任务书。明确教学目的：（1）掌握标准溶液标定的原理和方法；（2）了解滴定管的使用方法；（3）掌握标准溶液的配制步骤和方法。告知考核内容：（1）正确使用容量瓶配制溶液；（2）正确使用分析天平称取物品；（3）熟练使用滴定管；（4）正确计算标准溶液的准确浓度。将实训任务书发给学生，学生对照任务书中的一个个实训认真探索研究。

在给出项目的同时教师还应该给学生提供一个可利用的资源库，并指导学生具体实施。如果教学过程中教师只是给出项目任务，对学生不管不问，全由学生自己解决，学生可能会因为种种困难而放弃寻求解决方案。所以，教师要根据学生学习情况及时进行调整，既保证项目任务的完成又要让学生体会到付出总有回报。

2.2学生自主讨论学习

将全班同学随机分为8个小组，每组6人，组长由全体小组成员轮流担任，组长根据自己组员的情况给每个人分配任务。学生要想圆满完成实训项目任务，就必须根据自己的项目任务通过去查阅相关的期刊、文献、网络等搜集相关材料，小组成员统一把各自查找到的相关信息、知识要点汇总，归纳总结，得出一套最佳方案。

2.3教师评价总结

教师根据每个小组讨论学习情况，让每个小组选派一名代表将本小组的讨论结果向全班同学进行展示。其他小组成员和教师认真听取小组代表汇报展示，如果在展示过程中有不太合理或是疏漏的情况下可以随时提出，并由该小组成员予以解答，然后全班学生进行讨论。同时教师在每个小组展示过程中要认真记录学生的欠缺和不足。教师对每个小组存在的一些共性问题或者大家意见分歧比较大的问题要认真进行讲解，通过讲解梳理出项目中所有任务的操作要领及解决方法。最后，学生在教师的演示操作过程中圆满完成了氢氧化钠标准溶液的配制和标定。在学习过程中，全体学生能够认真进行思考，学习主动性大大增强，学习效率显著提高。

3 对项目教学法的反思

项目教学法应用在分析化学教学中可以培养学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣，增强了师生之间的沟通交流。在应用项目教学法的过程中应注意以下事项：（1）要科学合理使用项目教学法，并不是所有课程的所有内容都能使用项目教学法。只有那些可操作性比较强的学习内容或是与生产实际联系比较紧密的内容才可使用此种教学方法。对于一些难度较大的理论内容，教师还是应采取传统讲课法以课堂讲授为主，从而降低难度，提升学生学习兴趣。否则可能造成学生专业理论知识欠缺，可持续发展的能力不足[2]。（2）项目教学法对教师提出更高的要求，不仅仅要求教师的知识面要广，基础知识要牢，而且在设计项目时要更加细心和科学，教师工作量大了，对教师的责任要求也高了，如果项目设计不好，机械教条使用此法，必然会导致学生学习兴趣的锐减，造成学生职业能力缺失。（3）加强项目教学法的考核，虽然教学过程中，教师也注意了过程的考核，但是不同教师的评分标准不完全一样，因此考核中要完善考核细则，客观、公正的对学生项目完成情况进行考核。

4 结语

项目教学法作为一种新的教学模式，改变了传统以教师为主体的教学模式，从根本上调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生团结协作的能力，加强了学生和老师之间的互动交流，教学效果明显提升。

参考文献：

[1]周亮，周娟.項目教学法在计算机教学中的应用[J].产业与科技论坛，2013，11：146147.

[2]王宝仁，王新牙.利用项目导向法上好化学分析技术课[J].教学园地，2010（6）：39.

作者简介：刘玉，男，河南南阳人，本科，讲师，长期从事化学教学研究。