探究云班课与微信结合对《物流运输管理》课程教学的影响

王鑫丽　纪雯　张迪　刘宝学��

摘要：在“互联网+”时代，高职物流管理专业《物流运输管理》课程教学要与互联网融合，综合运用微信和云班课软件，实现智慧教学。本文就此分析在高职《物流运输管理》课程中，综合运用微信和云班课软件的教学意义。

关键词：微信；云班课；智能手机；物流运输

《物流运输管理》是高职物流管理专业一门专业课，主要培养学生对物流运输中管理问题的分析能力。该课程在“互联网+”的背景下，教育教学模式正发生变革，借助云班课充分利用网络上丰富的学习资源，以一种新颖的教学形式让学生主动探索，独立思考；微信可以辅助《物流运输管理》课程教学，帮助学生选择适宜的学习资料，增强师生沟通。微信和云班课软件二者结合使用，引导学生在课堂上运用智能手机的正效应，改善物流运输课程教学效果。

一、云班课在课程教学中的应用

《物流运输管理》借助云班课教学“变堵为疏”，手机不再是课堂上让学生分神的东西，教师可以将课程信息、课件视频、学习要求、考试安排等相关资源及时推送到学生的手机上，让学生的手机变成很好的学习工具。学习将变成一个享受的过程，学习不仅仅限于在课堂上获得新知，课下零碎的时间也能巩固知识点。借助云班课教学，可以线上线下互动，给予更多的时间和空间让学生去探索，教师也可以借助云班课的数据分析，合理调整教学进度，改进教学方法。

（一）课前准备

《物流运输管理》课前，教师将本单元涉及的微视频、PPT、教学的案例、相关知识点拓展链接、此单元学习任务要求等资源推送到云班课平台。班课中的课程资源，教师需标明学习要求，根据难易设置不同的经验值，一来便于学生对此单元学习资料学习的整体把握，做好相关知识的梳理；二来便于教师对学生学习情况的跟踪，教师可以查看了解学生课前预习情况，对于没有按要求完成课前学习的学生可以发私信通知提醒。

（二）课堂上运用

课前2分钟签到点名，云班课签到设有一键签到与手势签到两种方式，一般选用手势签到，避免学生捡漏，方便点名，目的是为了督促学生准时上课。课上先来一个问卷调查，主要是本单元的主要知识点和技能点的学习需求，教师依据学生问卷投票结果，对于学生需求最多的知识点进行重点讲解，一般的知识点可以利用头脑风暴模块，发起一两个话题，学生们各抒己见，教师从中指引，时间不易过长，最后此功能将学生们的想法汇总成一个个小方块，挂在同一个页面上，老师给予那些提出正确的、有趣的、或者有创新想法的学生点赞，并给予相应经验值加分。课堂授课中，对于不太难的知识点：如水路运输的概念、特点、船舶按功能划分有什么船型等，可以利用云班课“摇一摇”这一功能，活跃一下气氛，给学生一个展示自我的空间。单元知识点梳理归纳后，运用云班课答疑讨论模块，這是一个学生之间可以提问、回答、自由讨论的版块。教师针对学生提出一些的问题可以及时进行解答，对于学生提出的好问题或者给予问题的见解和建议不错的，老师可进行点评、点赞，并给与经验值加分，对于一些跑遍的问题，老师应立即制止与纠正。云班课的头脑风暴和讨论答疑功能帮助部分学生由于胆怯不愿主动回答问题情况，也避免了学生明明知道答案但不愿意参与课堂的情况，借助云班课，实现教师和学生之间的互动、学生和学生之间的互助，调动了学生学习的积极性，提高了学生课堂参与度和独立思考的能力。

云班课的测试模块，课前已经推送了学习资源，布置了学习要求，课前进行短时间的小测，通过测试结果可以及时掌握学生课前预习效果，方便教师更具有针对性地准备课上教学活动。也可以在一个项目教学完成后进行测试，教师发布测试后，学生们之间的题目顺序不一样，避免学生之间“互帮互助”，测试时间教师提前设置好，到点及时关闭，学生们可以在交卷后及时看到自己的得分与班级排名，全班测试结束之后看到正确答案，方便自己查找学习的弱项，查漏补缺。教师可以根据测试结果，对于错误率高的知识点，重点讲解；考试排名较后的，相对较差的学生给予及时关注与帮助。

（三） 课后运用

《物流运输管理》课后也可以用云班课留作业，和布置小组任务。学生通过个人或小组形式完成，提交作业方式不在是单一的纸质的，可提交图片也可是视频。作业批改实现师生互评，和生生互评，作业情况不必等到课堂上才反馈，教师可根据学生作业情况在班课内点评，对于没有达标的作业，及时通知学生更正，重新提交。

《物流运输管理》课程教学过程中用到的云班课模块均是以“经验值”量化形式表现出来的，教师可以通过云班课pc端在一个项目学习结束后导出所需数据，汇总生成过程性评价结果和可视化分析报告，用此来帮助分析此项目教学过程中的不足，及时调整下面学习进度和教学方法，充分实现了过程性评价和信息化教学。最后课程结束后导出所有数据，根据学生平时学习过程中获得的经验值多少给学生定平时成绩，为教师对学生考核评价提供数据支撑。

二、微信在课程教学中的应用

微信在学生之间应用范围极广，学生对微信朋友圈关注度比较高，教师在开课伊始和授课班级学生们建立一个课程微信群。教师根据学生特点帮助学生遴选学习资源，在朋友圈发一些能引起学生感兴趣的与物流运输相关的消息，有趣的案例，观点等，使学生充分利用碎片化时间学习，引起学生对物流运输的关注，并激发学生对物流运输理论学习的热情。

教师可以通过私信与学生交流，就一些相对复杂的问题如：水路货物运输费用计算，有的同学在课后自己练习时，就计费标准为“W/M plus A.V 1%”不太明白，师生可以通过视频聊天的方式解决。就部分同学如出现学习松懈如：上课迟到、早退、缺课和不按时完成作业情况，教师可通过私信及时提醒他们。

三、结语

《物流运输管理》通过云班课和微信两款软件结合使用，改善了教师的一言堂，学生参与课堂程度不高的情况，也让学生注意力从低头看手机，更多的转移到学习运输管理知识上来。运用移动教学模式，延伸了《物流运输管理》课程的课堂时间与空间，提高当前课堂教学效率，从而丰富课堂教学形式，改善物流运输教学效果。在“互联网+”时代背景下，教师要不断提升自身的学科素养和教学能力，加强网络信息化新媒体的开发利用，使《物流运输管理》教学方式更加多样。

参考文献：

[1]蔡翔.也谈“翻转课堂”——“蓝墨云班课”的使用感受[J].考试周刊，2016，（73）：111.

[2]郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业，2016，（14）.