高职动漫专业教育与创新创业教育融合途径探索

刘小凤

摘 要： 分析了目前高职院校动漫专业创新创业型人才培养存在的问题，提出了动漫专业教育与创新创业教育相融合的应对策略，并提出了构建动漫专业创新创业课程体系、构建实施创新创业课程体系的保障机制、搭建多样化的创新创业实践训练平台等具体的融合措施。

关键词： 高职动漫专业； 专业教育； 创新创业教育； 融合

中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）03-0013-05

创新创业已成为引领经济发展新常态，同时创新创业教育也正成为时代的主流。动漫产业是一种文化创意产业，培养具有创意思维、创新创业能力和精神的动漫人才是中国动漫产业可持续发展的原动力，也是高职教育动漫专业深化改革的重要内容。

一、目前高职院校创新创业型动漫人才培养存在的问题

（一）对创新创业教育的认识存在误区

《张氏心理学辞典》解释了“什么是创造性思考”：创意是在困境中为求解决问题而产生的想法，是一种企图突破旧有经验限制，以目的为导向的思考过程。但在教育过程中往往强调的是解决问题的惯性思维，如1+1=？仅仅从数学问题来回答肯定是2，但如果从其他角度来看的话，有可能大于2，也有可能小于2。从传统的教育观念来看，这些不一样的答案要被冠以“另类”，甚至会认为是笨，所以，往往很多有创意创新的想法都被扼杀在萌芽阶段。有些高职院校动漫专业的人才培养方案中虽然设置了创新创业教育课程，但在实际教学中，有些教师还是不会把创新创业意识贯穿在课堂中，认为高职学生基础差，不适合创新创业教育，把技术学好就好了。这些认识误区严重阻碍了创新创业教育的开展。

（二）人才培养模式不完善

目前，大部分高职院校动漫专业采取的是工作室制的人才培养模式，相比以前传统的教学模式，学生的实践能力有很大程度的提高，对岗位要求和企业认知有一定程度的了解。但通过走访动漫企业调查发现，企业对现在的学生的评价是：专业技能较高，但创新能力欠缺，作品没有竞争力。现在的动漫人才实际上是供过于求的，但是很多企业还是招不到合适人才。动漫企业到学校招聘，都会首先找老师了解学生的创新创业情况，关注学生的原创作品。由此看来，目前的工作室制人才培养模式注重技能培养，忽视了对学生创新创意能力的培养。教师的创新创业意识也不强，总认为创新是个别学生的事情；大部分教师只懂自己专业领域的知识，跨学科领域知识欠缺。但是，另一方面，学校已纷纷开设了各类创新创业教育课程，很多学校成立了创新创业学院，但与各个专业联系不紧密，可操作性不强。所以，创新创业型动漫专业人才培养模式的不完善势必影响动漫专业创新创业教育的开展，导致动漫专业学生的创新创业思维、创新创业意识薄弱，创新创业能力不足。[1]融合并健全工作室制动漫专业教育与创新创业教育人才培养模式，培养创新创业型动漫人才是动漫产业可持续发展的原动力。

（三）保障机制建设不完善

目前，各高职院校都在提倡创新强校，鼓励师生创新创业。基于动漫专业的特殊性，创新思维在动漫创作中显得更加重要，动漫专业自主创业相较于其他专业要容易，动漫专业部分学生的创新创业活动具有良好的市场前景和创新价值，但由于学校没有完善的帮扶机制和激励机制，创新创业经验不足，大部分的创新创业活动最终停留在设计或设想阶段。工作室制教学模式不完善，仅规定了要完成的技能教学任务，没有将创新创业教学目标纳入到工作室项目教学中。

（四）“创新创业教育+专业教育”双师型师资不足

目前，动漫专业教师工作室基本是面向教学和科研，工作室导师虽是“双师（专业能力+实践水平）”型教师，但创新创业专业知识欠缺。工作室外的其他动漫专业老师也缺乏创新创业教育的知识和能力。所以动漫专业中担任学生创新创业教育的教师数量严重不足。从其他教学岗位上转岗过来的教师，他们虽受过创新创业教育相对系统的训练，具备创新创业教育的理论知识，但动漫专业知识和动漫实践经验欠缺，无法很好地结合专业指导学生的创新创业活动。所以，缺少一支既懂专业，又懂创新创业教育，而且还有丰富的实践经验的教师队伍，是目前不能培养创新创业型动漫人才的重要原因。

（五）教学成果转化为商业运用程度不够[2]

目前，很多地方或高校有文创一条街，如台湾花莲文化创意产业园区、北京798等，里面的创新创意产品无处不在，处处暗藏惊喜，这当然与当地政府部门的重视程度有很大关系。中山职业技术学院动漫专业对接港口游戏游艺产业基地，按理说，有着良好的平台和充足的资源去孵化产品，但是师生许多创新创意作品仅仅停留在“作业”阶段，而未能转化成“商品”；或者运作模式不成熟、产品转化不彻底。所以，在“产学研用”一体化，教学成果的商业转化上，还有待进一步探索。

二、培养创新创业型动漫人才的途径

（一）构建适合动漫专业的创新创业课程体系

1. 明确创新创业教育的功能定位

通过参加信息教育和创新创业教育讲座、参观考察等多種形式，使高职动漫专业教师认识到创新创业教育的重要性，认识到创新创业教育不是面向个别学生而是面向全体学生的教育，是时代发展的必然。[3]创新创业教育的定位是，使受教育者在掌握专业知识的同时，具备创新创业精神，提升创新创业素质。激发学生的主体意识，提高学生自主学习能力，是培养创新精神和创新能力的关键和前提，不同学生个体各有特点，不可机械化一，扼杀个性。[4]只有认识了创新创业的功能定位，高职院校动漫专业的教师才会自觉地把创新创业教育与专业教育结合起来。

2. 融合创新创业教育的动漫人才培养目标

融合创新创业教育的目的，不仅是为了响应中央号召，落实教改理念，最终愿景是培养未来能以自己创造性劳动去认识世界和改造世界的人才。在动漫专业人才培养目标中融合创新创业教育，同时将创新创业教育的内容有机地融入到动漫专业教育教学内容中，如发散思维、逆向思维、心智图法创意思考练习、九宫格法创意思考等，从而实现两个教育目标的融合。融合了创新创业教育的专业人才培养目标，从学生个人层面来讲，期望每个学生都有自我创新和创造意识，勇于创新，以开阔的思维和自在的态度展现其独特、新奇和有趣的个人色彩；从专业层面来讲，要营造创新的学习环境与活泼的教学氛围，开阔教育视野，营造尊重差异、欣赏创新的多元化教育学习环境。

3. 构建创新创业教育与动漫专业一体化的课程体系

创新创业教育应贯穿在动漫专业所有课程中，培养学生的创新意识、创业精神和创新能力，可设置融合创新创业教育的三个模块：创新创业基础模块、动漫专业基础模块和多类型工作室实践模块。[3]

创新创业基础模块主要讲授创新创业基础知识，培养学生创新创业意识，属于通识教育课程。这个模块在大一开设，属于必修课。注重创新理论及方法的指导，帮助学生突破思维定势，学会从不同角度分析问题，确定解决问题的探索方向，强化培养学生的创新意识。基础必修课包括“创造力方法”和“创业基础”等；能力提升选修课包括“领导力训练”“互联网商业模式”。在基础模块实施过程中，建议创新创业专业教师搜集动漫行业创新创业的案例进行教学。

动漫专业基础模块的创新创业教育就是在专业技能教学中，结合创新创业专业知识，培养学生的创新意识，对每个动漫作品做到多想、敢想、会想，尤其是像“创意思维”这样的课程，一定要结合专业的创新创意方法进行思考。在教学过程中，教师围绕某一主题提出一个待解决的问题，学生分组学习，交流合作，完成设计方案，并对方案的可操作性给出理由。对于像“二维动画短片”“三维动画设计”等综合性实训课程，学生以分组的形式，可以对已有的动画进行改编，前提必须先分析原始动画好的方面以及可以改善提高的方面，并给出设计方法，然后再进行创新动画制作。另一方面，学生可以自创剧本，设计角色和场景、绘制原画，制作动画。整个过程注重加强学生技能应用型实践创新能力培养，信息加工能力、动手能力、创新技法的表现能力等。这种方法能使学生在解决问题过程中提高创新能力和沟通交流能力。

分层次多类型工作室实践模块。中山职业技术学院动漫专业多类型工作室包括马乐山大师工作室、张刚、谭吉武等名师工作室，还有弘艺传媒、麦点平面设计、荧火动漫等动漫专业教师工作室。工作室制教学模式以项目为导向，将动漫专业知识与创新创业教育融合一块，同时打破工作室之间的分工界限，跨工作室进行创作，融合各个大师、名师和专家的长处，合力创作优秀的动漫作品。如动画前期策划，主要是动画剧本创作，可以与文化艺术深厚的大师工作室专家进行讨论创作，创作过程中要打破学生的固化思维，主张个性张扬、天马行空的想法，此阶段创作出有创意的剧本，重点培养学生的创新思维和创意能力。进入动画中期制作阶段，主要是培养学生的原画创作技能，同时也要培养学生大胆创新的能力，在这个过程中可以邀请名师工作室老师进行指导。动画后期制作阶段，主要是在色彩、特效等方面培养学生的创新性思维和技能，这个过程可以在专业教师工作室进行。项目完成后，采取答辩的形式，邀请所有工作室老师集体参与评选最有创意的作品，有市场价值的再通过其他平台进行孵化。

（二）构建创新创业教育课程体系实施的保障机构和机制

1. 加强创新创业组织机构建设

要将创新创业教育真正落实到位，并能取得一定的效果，必须成立专门的职能部门，如图1所示。

创造力教育中心主要负责搜集创新创意想法，然后组织创意竞赛，选择具有创意的点子；发明创意中心是对选择的创意点子进行跟踪辅导，将点子转化为产品；创意设计中心是对设计出的产品进行商品包装和营销推广；最后产学合作处协助学生和老师将优秀创意创新产品申请专利，参加国内外发明大赛，培育有市场价值的作品并成功创业。

2. 完善工作制度

健全激励机制，适当加大创新创业教育在教师考核中的比重。学生个体有差异， 为了充分体现“个性发展原则”，鼓励学生积极参加创新创业活动，因此也会导致一些正常的课程没时间按要求修完，所以要打破传统的教育形式，采取“学分替换”的形式，鼓励学生去开拓创新，并给予一定的學分。经过老师审核批准，可以替换相关专业课程的学分。同时，将学生参加创新创业活动获奖情况列为评先评优的条件。另一方面，完善工作室使用协议和日常管理办法，将创新创业活动纳入考核范围，每学期举办一次工作室项目创作比赛，设置一、二、三等奖和优秀奖，并对创意突出的工作室团队给予物质奖励和评先评优倾斜，以此促进工作室间的良性竞争，同时也提高了工作室导师在指导学生创新创业以及自身的创新创业方面的能力。

3. 培养“创新创业教育+专业教育+实践教育”复合型导师

创新创业专业导师的观念要新，经验要丰富，信息敏锐度要高，能够给创新创业学生提供全面的指导意见。因此，加强创新创业师资队伍建设是推进动漫创新人才培养的关键所在，学校可采用多种形式提高教师的专业素养：（1）邀请动漫行业中具有先进创新创业教育理念和丰富创业经验的技术专家到学校开设讲座或担任课程教学任务，带动团队的创新创业教育和专业建设；（2）选派教师到企业进行创新创业实践，提升创新能力，保持创新的动力；（3）建立创新奖励机制，鼓励教师不断创新教学方法，融合创新创业与专业教育教学方法，出台创新创业支持优惠政策，在评优评先和职称评定方面给予倾斜；（4）鼓励热心于创新教育事业的工作室导师参加创新创业教育训练和实践培训，培养创新精神，革新创新方法，增强教师的责任感；（5）推行专业带头人和骨干教师培养工程、千百十工程、访问学者工程和行业职业名师评定项目。[5]

4. 提升工作室定位，培养具有创新创业能力和精神的复合型人才

目前动漫专业工作室制人才培养模式还是注重技能型人才的培养，忽视了创新创业的重要性。工作室导师要加强学习创意、创新和创业知识，提升创新创业能力的同时，也要督促工作室学生做好学习计划，每周要进行项目进度汇报，或者读书分享，或者参观企业，或者邀请企业创新创业经验丰富的专家进行讲座等。所有活动由学生组织策划，导师指导学生创新创业实践活动。以读书分享会为例，可以对一本书、一部电影、一部动画片，或者一个游戏作品进行分享，通过PPT的形式展示分析作品中的美与不足，并给出建设性的意见。多种形式活动的开展，不仅锻炼了学生的语言组织能力和概括归纳整理能力，提升了专业技能，又培养了学生的创意创新意识和能力，为将来就业和自主创业打下良好的实践基础。

（三）搭建多样化的创新创业实践训练平台

1. 搭建多渠道的创新创业实践平台。[6]一方面，学校要重视每年的全国大学生创新创业实践训练计划、全国高职院校技能大赛、各种创业计划大赛、信息化教学技术大赛和职业规划设计大赛等比赛，开展大赛动员会，积极引导学生参加创新教育实践活动，并派相关老师跟踪指导，对获奖的学生和指导老师给予适当的物质和精神奖励。通过这些平台上的训练，提高了学生的创新能力，形成一种以创新为荣的学习氛围，甚至可以带动部分学生进行创业。对于优秀的项目，邀请专家进行指导，进一步提高作品的质量和档次，推荐参加国际大赛。另一方面，为了提高学生创新创业的积极性，为了使更多的学生参与进来，我院动漫专业每学年会组织几次专题设计比赛，如中山市消防形式设计大赛、港口游戏游艺角色设计大赛、中山市公益短片设计大赛等，从中发现每个学生的创新点，并设计各个不同的奖项，颁发证书和奖品，以此鼓励所有学生大胆创作，勇于创新。

2. 搭建分层次多类型的创新创业实践平台。发挥大师工作室、名师工作室、专业教师工作室等多类型工作室的示范作用，指导学生进行作品创新创作，如：富有创意的动漫角色、造型设计、插画设计和动画作品等，同时为学生提供资源，鼓励学生自主创业。学校提供一定的免费场所，通过校内创新创业计划大赛，选拔出优秀的让学生成立创新创业工作室，每个创新创业工作室由2至3个学生组成，利用互联网平台承接项目，或自主产品研发，寻找买家（投资），自负盈亏，让学生积累创新创业实战经验。加快创新创业科技园建设，将运行良好、有发展前景的项目推荐到科技园进行孵化，促进其快速成长，提高大学生创业的成功率。进一步推进校企合作，和企业签订人才培养计划，定期带学生到企业参观学习，推荐学生到企业兼职和顶岗实习，切身体验企业真实工作环境，启迪学生创新创意思维，培养学生职业素养，积累创新创业实践经验。

3. 推行基于毕业设计的竞赛与就业创业机制

利用每年举办的全国艺术教指委毕业作品设计大赛平台，精心组织动漫专业毕业创作。为了提高学生竞赛水平，提升竞争优势，将创新教育、竞赛和就业创业融为一体。该机制在大二第二学期末布置毕业设计选题范围，包括插画创作、动画创作、影视拍摄、游戏制作，学生自由组队自己选题，撰写策划方案，设定角色，到最后的作品包装宣传。指导教师为其提供全方位指导，经过一个学期的创作后，在大三第一学期期末聘请行业专家做评委让学生答辩，选拔出优秀的作品参加全国艺术教指委毕业作品设计大赛，对有市场价值的优秀作品进行评定，遴选出有市场前景的作品进一步培养，争取培育创业公司，其他优秀作品的创作者（学生）优先推荐就业。

4. 利用微信、QQ开拓学生交流平台。微信、QQ是当前大学生主要的信息交流平台，根据专业特点，可以建立动漫设计群、创意点子设计、设计论坛、创业论坛等交流群，找优秀的学生负责维护交流平台，分享有创意的优秀设计作品，讨论设计项目，发布比赛信息，展览作品，寻求帮助，共享资源等。同时可邀请创业校友、创业导师定期开设微课堂，开展创业培训、创业沙龙等活动，解决学生创新创业过程中遇到的困难和困惑，提升创新创业素质。

三、结语

如何更好地融合创新创业教育和专业教育的课程体系，对于每个高职院校来说都是一个值得研究与实践的课题。工作室制的动漫专业有良好的工作室实践平台，要注重加强专业导师的创新创业知识，加强教学内容和教学方法、教学活动的创新性改革，完善工作室制度，鼓励创新创业，全面提升动漫人才培养质量，更好地服务于地方经济。

参考文献：

[1] 田凤秋. 高职院校创新创业型动漫人才培养初探[J]. 教育与职业，2013（3）：100-101.

[2] 许永坤. 传媒艺术类高校创新创业教育课程体系建设研究[J]. 高教学刊，2016（20）：13-14.

[3] 龚成清. 创新创业教育与高职动漫专业教育融合的探索[J]. 辽宁高职学报，2016（11）：73-75.

[4] 强伟纲，战学秋. 高职创新教育课程体系构建探析[J]. 职业技术教育，2014（8）：26-29.

[5] 马勇赞. 台湾地区三创教育对高职电类创新人才培养借鉴研究——以台湾健行科技大学为例[J]. 长沙民政职业技术学院学报，2015（9）：92-94.

[6] 赵会利. “双创”背景下高校创新创业教育课程体系的构建[J]. 中國成人教育，2016（22）：52-56.