带学生进入读图模式

郝国庆

摘 要：优化教学，让学生步入读图时代，不仅是地理教学的必须，也是为学生将来生活需要打基础。加强地图学习的时效性，挖掘和有效处理地图信息，善于将热点问题及时通过地图表现，从而发现问题，提出问题，解决问题，在地理教学中培养学生的探索精神和创新能力。

关键词：地理教学；地图学习

在地理教学中，地图是地理的第二语言，是培养学生观察、思考、分析能力的重要工具。让学生学会读图，学会使用地图获取信息、进行思想表达，是地理教学最具学科性的抓手。

上学期的学业水平测试，初一和初二两个年级的地理成绩普遍不佳，及格率分别为58%和67%，试卷中的非选择题部分都要求识图完成，初一年级的郭鹏辉和初二年级杨秀娟、马瑜杉因为在平时的学习中注重阅读地理图册，成绩在90分以上，其余学生的识图能力表现得很差，阅卷中发现他们要么有图不读，要么答非所问，不知道对图回答。

校领导不由自主地惊诧，现在已经进入读图时代，有些学生在地图分析、归纳地理事物方面显得力不从心，原因在哪？同行们普遍认为，一种原因是学生不知道如何查，另一种原因是学生不习惯查，或者压根儿就没想过查阅地图。

经过多方探讨我认为主要原因应该是传统地理多是背诵为主，也就没有所谓的专业化，不注重学生应用能力和创新能力培养，多是接受性理念的传达，什么地方在哪，有什么，而不是关注动态变化，考试也是背诵地理知识，过于机械化。

还有就是学生甚至家长对初中地理不重视，由于地理没纳入中考，很多人并没有思考过地理学习也是一种素养，事关环境观、发展观的变化，还只是停留在地理学习记住什么地方有啥，记住我们该做些啥，而不是因地制宜、综合分析我们做什么，为什么这样做，学会用地图说话。

更多的情况是教师在教学中，不重视地图教学，忽视对学生读图能力的培养。主要表现在“地球地图”章节中，可能因为时间紧，“以教代学”，缺乏了应有的趣味化实践，让学生不知道读图的意义在哪，也多纸上谈兵，没有养成自己体悟后的查图方法。也不排除有些学生学习态度上的问题，始终感受不到查图的成就感和快乐在哪，也就游走在地理学习的边缘，使读图技能一步步淡化。

作为一名为学生将来负责的老师，我认为要注重教学优化，明确我们可以提升学生地理学习能力的方法是什么。

首先，在地理学习第一课时，我们就要尝试让学生通过不同地图的分析观察，解释身边的现象，感受到读图的意义有多大。比如结合假期学生的旅游外出，让学生指图给大家做介绍，直观化学习一目了然，地图的作用也就可见一斑；再比如让学生解释我们国家的大河多从西向东流是什么原因；为什么四川盆地冬季温差还没有广州大；大比例尺地图为什么作为国家机密。一幅地图可以规划一个地区的发展，甚至决定一场战争的输赢，让学生不经意间感知地理学习必须掌握如何使用地图。

其次，注意地图教学的阶段性。在集中进行地图知识学习的时候，要注意搜集各种信息地图，特别是一些特色地图，让学生感觉到地理学习与生活密切相关，如交通地图，旅游地图，让学生知道不同的目的需求，使用地图的种类就不同，注意关键信息的归纳。还要教会学生掌握读图基本程序和方法，即引导学生先阅读比例尺、方向和图例以及重要的地理界线，以此来确定地图的类型、地域范围等。学会有序、有目的地阅读地图，然后就是在以后学习中，注意地图分析的渗透，如学习西北地区时可以让学生将主要景观查一查，归纳出干旱特点，然后再进入主题性学习，潜在地培养学生对观察到的地理现象进行积极的思维，找出地理特征、地理规律以及各要素之间的联系，达到准确理解图像内涵和得出正确结论的目的。再比如阅读“中国人口密度”图，得出“东部人口密度比西部人口密度大”的结论，引发学生提出“为什么会这样”，适时提供“中国地形图”“中国气候图”等进行对比阅读，学生自然而然地就看到地形、气候等对人口密度的影响，感受到地图应用的意义。

第三，地图教学一定要不怕麻烦，可以合理使用板图板画，多媒体课件，尽可能做到动态化，让学生便于观察。信息的精简醒目化，从而可以加深学生对空间图形的理解，培养学生的想象能力，为析图打下良好的基础，提高学生综合分析能力。特别需要强调的是一定要注意学生的参与与展示，确保每个学生都明确怎样查，怎样分析，怎样表达。如气候资料图，如何根据气温曲线图和降水柱状图，归纳气候特征，得出气候类型。这些一定要让学生反复练习，习惯成自然。

第四、注意适当结合课堂课内教学，组织查图、填图、绘图比赛，让学生在合作竞争的游戏中增长知识。如地球仪的制作和展示，如“登山”比赛，要求学生根据等高线地形图，在山峰、山脊、山谷、陡崖的不同位置标注宝藏，分组进行寻宝评比，既是地形图的学习，也是读图基本功的练习，也与学生定向越野相联系，让学生感受到有圖在手天下走的快意。

第五、课堂教学中不论课前预習，还是课后检测，也要突出读图练习，如绘图分析、描图归纳、读图连线，让同学感到学图有所成，学图有所用，从而能够从地图学习中尝到甜头，不断强化学生对地图的学习兴趣，感受地理学习中地图的魅力。

总之，优化教学，让学生步入读图时代，不仅是地理教学的必须，也是为学生将来生活需要打基础。加强地图学习的时效性，挖掘和有效处理地图信息，善于将热点问题及时通过地图表现，从而发现问题，提出问题，解决问题，在地理教学中培养学生的探索精神和创新能力。

（作者单位：山西省沁源县王陶中学）