微信辅助教学对教学效果的影响研究

詹秀娣　崔博

摘要：微信是当前人们交流与沟通、了解社会新闻、记录和推送信息甚至是学习专业知识的重要工具。因其功能齐全，使用成本低廉等优势，普及性很高，对人们的生活和学习的影响越来越深远。该文通过问卷与访谈法，对微信辅助教学对教学效果的影响进行了调查与分析。调查结果表明，微信辅助教学可以通过强化教学重难点提高教学效率；可以通过创造学生活动条件提高课堂互动效率；可以通过及时评阅作业提高作业的评价效率。同时，调查结果还显示，微信辅助教学仍然存在一些有待解决的问题。

关键词：微信；辅助教学；教学效果

中图分类号：G434 文献标识码：A

一、微信辅助教学的背景分析

自2011年腾讯公司推出微信以来，微信已经成为人们交流与沟通、了解社会新闻、记录和推送信息甚至是学习专业知识的重要工具。微信不仅可以发送文字、图片、表情、视频等，还可以进行实时语音及视频对话；微信可以方便大众建立不同主题、不同功能的微信群，便于不同规模、不同来源、不同需求的人们集体讨论、交流共同关注的问题。同时，微信还具备成本低廉、信息到达精准、便捷化等诸多优势。微信的快速发展对大众获取信息、人际交往甚至专业讨论等均带来了深远的影响。学术界已有学者围绕微信的属性与定位、微信的功能、微信的应用等做过系统阐述。

以微信为代表的即时通信软件，打破了时间、空间的限制，集社交、传播和教育等功能为一体，在信息技术的推动下成为新型的教育辅助方式并被人们普遍接受。微信的优势主要体现在以下三个方面：第一，微信的使用不受时空限制，为“教”“学”提供便捷的交流方式。传统教学形式上，师生之间、生生之间的交流主要发生在课堂之内，而微信可以通过文字、语音、图片、视频等形式让师生、生生之间进行及时、有效的交流；第二，微信可以及时为教学提供辅助资料。当前中学各科教育均强调引导学生关注社会热点问题，关注身边的生活问题。对相关问题的探索要求有最新、代表前沿的研究成果资料可供学生查阅。微信平台推送的信息，都是由公众号的管理者利用、组织相关素材予以推送，这种管理形势下推送出来的信息大多有较高的可靠性，可以为教师的教学和学生的学习提供最新的研究成果资料；第三，微信承载信息的多样化，可以在一定程度上增强学生的学习兴趣。与传统电话、短信相比，微信可以通過手机直接传输视频和音频等资料，增加了学习的趣味性。微信已广泛应用于大众生活，也逐渐被应用到教育领域。本文尝试通过问卷和访谈的方法探究微信辅助教学对教学效果的影响程度和维度。

二、微信辅助教学对教学效果影响的调查分析

一般而言，教学效果是指教学目标的达成效果，从可测量、可观察的角度而言，教学效果是指学生通过教学活动对相应的知识与技能、解决问题的过程与方法、情感体验等维度的达成效果。微信辅助教学是指利用微信平台开展教学活动。从开展形式而言，本研究中微信辅助教学主要是通过建立班级公众号、建立班级微信群、推荐订阅号等形式辅助教学活动。从开展的环节及目标而言，微信在不同的教学环节中辅助形式不同，不同的辅助形势下，其目的不同。在本研究中，建立班级公众号主要用于课堂教学活动环节中，重点分析其对学生知识与技能掌握的影响；建立班级微信群和推荐订阅号主要用于课外学习活动中，重点分析其对学生解决问题的过程与方法、情感体验等维度的影响。

（一）调查过程及方法

1.调查对象

笔者在天津市钢管公司中学展开了为期半年的微信辅助教学的研究和实践。在实践过程中，具体选择了高中一年级四个班的学生，在这四个班级的高中地理课中施行微信辅助地理教学，期末时对四个班的210名学生进行了调查。

2.调查过程

首先，我们在高中一年级四个班的地理课中开展了微信辅助教学，为期半年即一个学期。实践中，我们采取的微信辅助教学主要是通过以下三种形式：第一，通过建立班级公众号，增强课堂互动。通过班级公众号，学生可及时反馈相关学习信息，教师及时掌握班级内总体及个体的学习情况；第二，通过班级微信群，可以及时布置、评价学生课外作业。依据班级建立微信群不仅便于布置课外作业，同时，学生可以直接提交问题，教师及时解惑。这克服了传统地理作业统一收、批、评、讲的周期太长的弊端。学生在课外作业中遇到问题可以通过微信群及时发出问题，教师或者同班同学可以在第一时间回答问题，这无疑可以提高学生的学习效率；第三，教师推荐权威性较高的订阅号，帮助学生了解相关学科知识，拓展学生视野。在实践中，我们主要是围绕如下三个主题给学生推荐订阅号：一是涉及大气圈、水圈、岩石圈和生物圈等方面的新闻；二是涉及与地理环境息息相关的人类活动的新闻，如工业、农业、城市、人口等相关新闻；三是涉及人地关系矛盾方面的新闻，如生态问题、生物物种问题、环境问题等方面的新闻。

期末的时候，我们对四个班的210名学生以及一名授课教师进行问卷调查及访谈，学生问卷中我们主要对微信平台中班级公众号、班级微信群以及教师推荐的订阅号等三个维度八项指标的使用效果展开调查。对教师的访谈提纲，我们主要围绕微信使用的各种形式、客观条件的支持状况以及影响因素。

3.调查方法

本研究采用问卷调查法调查学生的学习效果，采用访谈法调查教师的教学效果。调查之前，我们重点分析了有关“微信的运用”以及“教学效果评价”等方面的文献，设计了“微信辅助教学对学习效果的影响调查”的学生问卷以及教师的访谈提纲。

（二）数据统计

本研究共发放问卷210分，回收202份，有效问卷202份，有效率为96.2%。根据调查结果数据来看，总体而言，微信辅助教学对教学效果有积极的促进作用。

1.“班级公众号”辅助教学的效果分析

从调查数据来看，班级公众号辅助教学的效果呈现如下特点：第一，班级公众号可以积极促进学生对教学重点和难点的掌握，有89%的学生对此感到满意；第二，班级公众号可以增强学生的课堂互动，有约80%的学生对此感到满意；第三，用微信公众号了解全班同学的学习状况，其具体操作方式有待提高，目前只有60%的学生对此感到满意。具体数据如表1所示。

2.“班级微信群”辅助教学的效果分析

如表2所示，班级微信群辅助教学的效果呈現如下特点：班级微信群在为学生答疑解惑以及评价学生课外作业方面起到了良好的效果，分别为95%、91%的学生对此表示满意；但是，微信群在分享、交流学习经验方面起到的效果不显著，仅有49%的学生对此表示满意。

3.“订阅号”辅助教学的效果分析

如表3所示，订阅号辅助教学的效果呈现如下特点：订阅号辅助教学、学习的效果不明显，仅有33%的学生表示对巩固课内知识的订阅号对学习有帮助，仅有30%的学生对拓展学生学科视野的订阅号的学习效果表示满意。

4.对教师访谈结果的分析

访谈教师主要是围绕微信辅助教学的客观条件展开。教师表示：从使用的客观条件保障来看，微信辅助教学便捷，在课堂教学、课外辅导方面可以顺利开展。但是，微信作为教学的辅助手段，有很多潜在优势尚未完全挖掘，其原因主要表现在以下两个方面：一是充分挖掘微信辅助教学的潜在优势，需要专业教师投入大量的时间，这对于当前工作任务量大、时间紧的教师来讲，实现起来有困难；二是微信中仍然缺乏针对性强的教学资料，这主要是由于当前尚未有专门的组织来集中研发微信辅助教学资源和机制，当前通过微信使用的教学资源仍然是“散户”状态，缺乏系统性；三是运用微信辅助教学的教师比例仍然不高。

（三）数据分析

通过数据统计，我们可以得出微信辅助教学对教学效果的影响主要表现在如下三个方面。

1.强化教学重难点，提高教学效率

调查数据显示微信辅助教学对于教学重难点的强化起到了积极的促进作用。实践中，我们采取的主要措施是：每一节新课之后，授课教师及时在班级公众号中推送“教学重点、难点解析”。通过推送相关文章，强化教学重点和难点，其优势主要体现以下三个方面：一是可以保障及时性，新课学习之后，学生可以及时、便捷地找到本讲重难点解析，达到及时巩固、加深理解的作用；二是可以保障连续性，公众号中推送的文章可以永久保留，便于学生随时查阅；三是可以保障精确性及针对性，公众号中相关文章的推出，均是授课教师亲自撰稿，这种基于教学实践状况分析出的教学重点和难点更具精确性和针对性。

2.创造学生活动条件，提高课堂互动效率

微信辅助课堂教学，可以提高学生在课堂内的参与程度，提高课堂互动效率。调查数据显示有约80%的学生认为微信辅助教学提高了课堂内的学生活动。

实践中，我们采取的主要措施是：课堂内及时发送客观类思考题，及时在微信平台中展示全班同学答题结果，供教师和学生了解全班答题总体状况。这种课堂活动的优势主要体现在以下两点：一是教师可以及时了解全班答题状况，可以及时调节授课进度；二是学生了解全班答题状况，可以给自己的答题成绩在全班做较为精确定位，这在一定程度上可以激发学生的参与程度。

3.及时评阅作业，提高作业评价效率

当前地理作业的评价仍然存在反馈不及时等问题。作业反馈不及时主要体现在：当前学生课外作业仍然是遵循学生完成作业之后，统一收、批、评、发等环节，由于学生较多，每周才有两个学时的地理课，这难免出现一周前学生遇到的问题，需要等待一周才有解决的机会，这种作业评价周期和形式，在很多程度上限制了学生对相关问题的兴趣，阻碍了学生对相关问题的认识及解决效率。

微信可以为学生的地理作业提供及时的反馈与评价。实践中，我们采取的措施是：一是学生完成作业之后，可以及时发送给教师，教师可以随机评阅学生作业，打破了原来的统一收发过程，减少了作业评阅周期；二是教师还可以借助群聊的功能，将学生有目的、有主题地“组合”在一起，形成主题学习小组，学生可以通过观摩他人的学习路径及学习策略，修正自己的思维方式及学习方法，教师还可以借此采用“一对多”的辅导方式以提升课外作业的评析效率。

三、微信辅助教学的建议

上述调查结果表明，微信辅助教学对教学效果有积极的促进作用。但是从学生的满意程度及教师访谈的分析中，我们发现微信辅助教学仍然有需要不断改善的地方。

（一）亟待组建专业的研究团体，系统开发专业公众号

当前认证的相关公众号颇多，但对于中学教学、学习而言仍然存在着资料针对性不强等问题。组建专业的研究团体，开发专业的、针对性强的辅助教学的公众号是当前首要解决的问题。建立专业的地理学习公众号，我们需遵循以下原则。

第一，确保内容精准，为学生提供可靠的学习资料。确保公众号中提供的信息准确、精炼，我们需做到以下两点：一是组建专业化的研究团队。结合中学教学内容的特点，建议其专业研究团队可由高校学科教育的研究人员、省市级教研员、中学教师等成员组成；二是要求审核公开发表的信息的相关人员认真、谨慎，确保每一则消息，每一条内容的精准。

第二，模块设置清晰。模块设置清晰首先要求公众号的开发者需要对每一模块做精准的定位。比如，从目标来看，我们可以按照巩固课内重点、理解课内难点、拓展学生视野等栏目设置模块；从内容来看，我们还可以按照各科内容体系组织公众号的模块，比如，高中地理学科可以按照地球与地图、自然环境中的物质运动和能量交换、地理环境的整体性和差异性以及人地关系等不同的主题组建。

第三，关联中学课程内容，提高公众号的使用率。中学各科教学内容一直是围绕课程标准展开，所以我们所提供的资料应该仅仅围绕各科课程内容标准展开。素材不限，但是中学各科课程标准的要求是所有素材的“宗旨”，只有这样有计划地呈现资料，才是教学真正所需的资料。

第四，科学运营，确保公众号持续良好发展。建立一个专业的公众号，需要投入大量的人力资源，为保障公众号的持续良好发展，可以采取有偿使用的运用模式，既可以采取学校自愿付费订阅的模式运用，也可以采取与中学合作经营的模式运用。

（二）定期开展相关教研活动，推广微信辅助教学的实践范围

当前，部分教师特别是年轻教师已经将微信运用在课堂教学、课外辅导学习实践中。但是，纵观中学教育实践，运用微信辅助教学的教师比例仍然不高，通过定期开展相关教研活动，可以推广微信辅助教学的实践范围。本次调查结果显示班级公众和班级微信辅助教学对教学很多环节均有积极的促进作用。可以基于以下两大目标开展相关教研活动：一是分享已经开展微信辅助教学教师的相关经验；二是宣传微信辅助教学的作用以及潜在的优势，并且，可以据此有计划组建相关研发团队。

（三）引导学生运用微信辅助学习的途径，切实提高学习效率

对中学生而言，微信辅助学习首先需要掌握其具体途径或策略，以切实提高学习效率。掌握微信辅助学习的途径，具体来讲应该包括两个方面：一是搜集资料解决问题的途径。这些途径涉及面较多，比如，学生需要关注教师推荐或者建立的公众号，尤其是教师自己组建的公共号，学生需学会从中汲取所需资料、解决问题的方法；再如，学生需学会敏锐敏感地将有关信息、素材与自己的学习议题相结合；二是分享或借鉴经验。微信辅助学习不仅强调学生应善于、乐于分享自己的学习经验，同时更需积极借鉴他人的学习经验，比如，学生在探究问题的过程中发现的新问题，在使用微信资料的过程中发现的新的独特视角，某些问题答案的新解释等等，均可以分享给大家，引起大家的关注和思考，这种“合作性”学习模式可以提高学生的学习效率。

收稿日期：2017年4月22日

责任编辑：赵兴龙