军校学员综合评定系统的初步开发

李德金 赵化冰

摘 要：随着军队改革和国防现代化建设的稳步推进，《军队生长干部学员毕业分配规定》的出台极大地激发了军校学员的学习热情。为简化毕业评定工作，配合将来有可能实施的全程淘汰制度，初步开发了实时学员综合排名的军校学员综合评定系统，从而提高军校教育管理的工作效率，显著提升未来新军事人才的综合素质水平。

关键词：军校；学员；综合评定

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）07-0138-02

Abstract： With steady progress of the army reform and the construction of national defense modernization， "The Distribution Rules of Growing Army Cadres Graduated" greatly inspired learning enthusiasm of the cadets. To simplify graduation evaluation and cooperate with the elimination system of whole process being implemented in the near future， the officer cadet comprehensive evaluation system， which can provide the comprehensive ranking of students in real-time， was preliminary developed， so as to improve the work efficiency of military academy education management and to significantly improve the comprehensive quality of new military personnel in the future.

Keywords： military academies； cadets； comprehensive evaluation

一、開发系统的现实意义

（一）满足强军需要，优化管理资源

2015年5月，中央军委颁布了《军队生长干部学员毕业分配规定》，规定中明确要求，学员综合评定应当依据学员全程学习课程考核、综合素质考核和平时综合表现等情况，进行量化加权计算，评定结果采用百分制。学员综合评定作为确定任职培训去向、分配工作单位的基本依据。由于评定内容涵盖项目繁多，涉及院校训练政治等十余个相关业务处室，通常由训练部门利用传统的办公软件全部完成审核证明材料、计算分数和确定排名，所以评定工作显得尤为繁锁，难以保证全面的公开公正，特别是具体的证明材料，并不能完全做到学员之间的相互监督。因此，开发一个比较完善的军校学员综合评定系统，把学习成绩、训练水平、参加大项活动和奖项荣誉等各项数据整合到一起，既能提高管理教育工作的效率，又可以针对军校学员毕业评定数据的自主查询，实现行政管理与学习科研的良性互动，这对于提高军校管理教育工作的水平、助力高素质军事人才的培养都具有重要意义[1]。

（二）实时鞭策学员，树立良好学风

影响学员综合素质培养的根本原因则有三个，分别是管理模式不够科学健全，以学员为主体的教育观念未能有效建立和学员学习动力不足[2]。特别是学习动力不足的问题，最直接的后果就是学员隐匿性逃课。隐匿性逃课是指学员身处课堂虽没有旷课也不影响正常教学过程，但在上课时发生睡觉甚至是从事一些与课堂教学无关的行为[3]。尽管教员全力提醒，但是“身在曹营心在汉”的情况还是屡禁不止[4]。从去年开始，全军各大院校开创性地实行了以学员综合评定成绩为依据进行学员毕业分配的原则，让综合成绩优秀的学员拥有优先选择权。通过调查我们发现，这种方式受到了广大学员的广泛好评，大大促进了对工作单位有所追求的学员的学习动力，这实质上也是对勤奋学习、成绩优秀的一种奖励，能明显激发学员的学习热情和学习动力[5]。

（三）配合淘汰机制，输送优秀人才

为适应部队需要，培养高素质人才，外军院校多采取严格的优胜劣汰制度，确保留下的学员都是精英，让优秀的人才成长为真正的军官，决不让军队的发展输在人才的起跑线上[3]。西点军校学员的淘汰率保持在25%～30%，保证了西点毕业生的质量[6]。土耳其陆军军官学校实行全程淘汰制，规定每年必须有20～30名学员被退学。尽管我军院校一直把学风建设作为一项重要工作常抓不懈，但是往往是靠单纯的思想教育和强调学员的自觉性为主，更多的是抓一抓，紧一紧，抓后就松，很难从根本上解决在校学员产生得过且过不思进取的思想问题，而实施严格的淘汰制度，营造优胜劣汰的竞争环境， 可以给那些满足于六十分万岁、纪律松弛、“混日子”过的人以警醒，把那些缺乏献身精神、影响学风建设的人清除出去，为广大学员营造良好、积极向上的学习氛围。能否真正提高军校学员整体素质的关键是制度落实的好坏[7]。在淘汰机制运行中要确立以制度按程序淘汰的思维模式，尽量减少人为因素的不确性，评定指标尽可能精细化和数量化，依托校园局域网系统利用数据管理系统实现处处公开时时排名，确保淘汰制度执行和输送优秀人才的持久力[3]。

二、系统的初步设计与开发

在数据容量方面，该系统包含了个人信息、学习成绩、学术成绩、大项活动、年度评优、总成绩和专业排名7个一级项目，共22个二级项目和41个字段，除自动计算生成的数据外，每个数据都可以添加证明材料图片，数据容量和用户数量可根据服务器存储容量大小无限添加。

在数据管理方面，系统后台可根据综合测评相关规定对所有项目、字段和计算公式进行修改、添加或删除。用户访问权限分为管理员和学员两类，管理员为学校各业务部门指定人员，负责审核加分材料并录入系统，只能查看所有数据信息，不能修改项目和字段，学员只能登陆系统查看本专业同级学员的所有数据。

在功能实现方面，利用局域网通过网页实现对系统数据库的访问，并完成所需的操作。由于目前院校都有自己独立的教学管理系统，为了兼容现有的系统，学习成绩可由excel文件导入。系统可自动计算出一级项目、二级项目的单项合计分数以及总分数，并按照分数高低生成专业排名。管理员可导出和打印任选数据表，学员只能打印本专业同级学员的所有数据。

三、问题与讨论

（一）预防负面影响，增加心理疏导

全方位公开学员综合测评数据，虽然能够让每位学员时刻清楚自己在本专业同级学员中的综合排名以实时鞭策学员进步，但是排名靠后的学员不仅要面临可能出现的不理想分配结果，同时在日常学习和生活中需要面对同学和老师可能出现的异样眼光，导致自信心不足，心理压力将显著增大，形成恶性循环，从而出现严重的心理问题，最终可能会因为心理问题而被淘汰。因此，加强心理行为训练和心理疏导，将是未来军校发展一项必不可少的重要工作。一方面，未来的军官是多维素质的高度复合体，无论是在平时还是战时，良好的心理素质是其持久工作的重要支撑，特别是在军校期间，应当依托院校心理师资力量加强心理素质的锻炼和培養，另一方面，面对综合评定可能引起的心理问题也不容忽视，特别是将来引入全程淘汰制后，疏导工作只会繁重，不会减少。

（二）增加评定指标，优化考核体系

在人才培养实际过程中，没有淘汰就没有生存压力，就不能保证培养质量。在院校对学员进行淘汰，是为了学员到部队后不被淘汰，在未来战场上不被淘汰。因此军校在坚持严格选拔机制的同时，还要坚持高淘汰制，对不合格者实行全程淘汰。使用淘汰制时必须设定一套非常科学而合理的指标体系，否则考核的结果就不会科学，淘汰的学员也就不正确，将直接影响到生长干部学员的培养[3]。同时，考核体系的制定除了文化课程之外还需要有明确的目标管理制度，应当包括体能素质、日常表现、群众基础等方面。在身体心理方面，还应包括学员身体机能及体能考核成绩与体格检查情况，体育锻炼达标情况，处事时理智程度，对紧张、激烈、复杂多变情况下的心理承受能力[8]。如果目标不清楚，考核涵盖范围单一，势必造成学员素质在某些方面产生偏差[7]。

（三）完善分配制度，发挥最大效能

由于偏远地区驻军和机动部队生活条件相对较差、工作压力较大，人员流失时有发生。依据现有的分配制度，学员按综合排名顺序依次选定工作岗位，尽管规定主动申请去艰苦地区工作可直接立功或获得高薪资待遇，但是多数学员可能会选择科研院所或者驻守在城市的单位，这样就会直接导致综合素质相对较低的学员分配至艰苦偏远地区或机动部队而不利于部队良性发展。建议在军衔的晋升方面，明确规定每级军衔晋升需要的艰苦偏远地区基层任职年限。这样不仅能鼓励优秀的毕业学员选择艰苦地区或机动部队基层单位，增强基层军官力量，同时为将来军官提升打下良好的基层任职经历基础，使其在基层指挥决策和投身院校教育方面更加贴近部队、贴近实战。

参考文献

[1]陈建敏.军校研究生信息综合分析与评估系统的研究[J].电子设计工程，2016，24.

[2]滕尚儒，钱潜，李锴，等.军校本科学员综合素质培养影响因素及对策分析[J].价值工程，2015，34.

[3]周晗，胡先俊.关于军校严格淘汰制度的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009，529.

[4]刘清国，李建平，朱四如，等.军校学员隐性逃课现象分析与对策[J].空军预警学院学报，2016，30.

[5]罗健欣，金凤林，岳淑贞，等.提升军校学员课堂学习动力的奖励机制研究[J].高教学刊，2016，33.

[6]高晴.西点军校美国金牌军校的办学特色及启示[J].教育与职业，2011，704.

[7]陈艳.末位淘汰管理在军校学员体育教学中的研究[J].教育教学论坛，2014，163.

[8]赵泰清，宋贵宝.关于我国军校硕士研究生质量评估的思考[J].广西教育，2015，927.