2015—2016年社区教育研究热点述评

沈悦 钱旭初

[摘 要]随着社区教育实践的不断深入与开展，社区教育研究热点也随之发生动态变化。文章采用文献调研法，通过整理“中国知网”2015～2016年以“社区教育”为主题词的研究成果，总结梳理2015～2016年社区教育研究热点及变化，以期从研究中观察社区教育实践发展的全貌。

[关键词]社区教育；研究热点；发展态势

[中图分类号]G77 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2017）06-0036-05

一、近年来社区教育研究热点概略

文章采用文献调研法，通过整理“中国知网”1999年至2013年、主题词为“社区教育”的文献，在5023篇以“社区教育”为主题的文章中，有691篇文章讨论了社区教育的内涵与本质问题；有467篇文章分析了社区教育的功能问题；还有612篇文章从理论和实践等多方面探讨了社区教育的发展模式问题。这三类文章所占比重超过了总数的35.2%。由此可见，社区教育的内涵本质问题、功能定位问题和发展模式问题是社区教育研究者聚焦的三大热点。

2013～2014年，终身教育、学习型社会、社区学习资源等成为社区教育研究关键词。在终身教育视域下，社区教育的出发点和落脚点是人的成长、人的发展、人的素质提升。2014年8月，教育部等七部委联合发布《关于推进学习型城市建设的意见》，让学习成为一种生活方式，让国家成为学习大国。围绕以上命题，构成社区教育研究的核心。

对2015～2016年社区教育研究热点的分析，同样以CNKI为文献来源，以“社区教育”为主题词，进行检索，取得样本。通过高频关键词及相互之间的关系，并与2013～2014年研究热点进行对比，分析当前社区教育研究热点的新变化。2015～2016年，频次前10位的关键词分别为：社区教育、终身学习、学习型社会、社区、农村社区教育、开放大学、终身学习、策略、对策、发展。2013～2014年，频次前10位的关键词分别为：社区教育、终身教育、学习型社会、社区学院、农村社区教育、社区教育资源、终身学习、社区居民、终身教育体系、成人教育。

由关键词频次的比较可以看出，社区教育、终身教育、学习型社会、城乡社区教育一体化等依然是社区教育研究的关键领域。农村社区教育、社区居民的关注度依然很高，研究热点仍在持续。实践性研究者在学习型城市建设、职业教育与社区教育融合等方面取得了不少创新成果。

二、社区教育数字化、信息化成为2015～2016年的研究热点

“十二五”时期，是教育信息化全面推动的历史阶段，教育信息化事业在社区教育领域取得了新突破。国家对应用信息化手段加快学习型社会建设和教育变革做出总体布局，要求发展在线教育和远程教育，整合各类数字教育资源向全社会提供服务，推动线上线下结合的互联网教育新兴业态快速发展。无论是传统纸质学术媒体在信息时代焕发青春，还是网络媒体，都在为社区教育信息化摇旗呐喊。中国社区教育网、中国社区教育信息平台、全国社区教育数字化资源平台等已发展成为社区教育政策发布、资讯提供、工作者思维碰撞、视野拓展的综合平台。

社区教育研究者敏锐地捕捉到“互联网+社区教育”是未来社区教育的发展方向，以高度的理论自觉和实践自觉进行社区教育数字化、信息化的理论摸索。通过CNKI检索数据库，以检索条件：（ 主题=社区教育 并且 主题=互联网 ） （模糊匹配） ，得到自1997年至2016年20年间，以社区教育数字化、信息化为研究对象的论文篇数共774篇（见表1）。

如表1所示，社区教育与互联网相结合的研究数量自2007年起缓慢增长，到2013年增速加快，到2015～2016年间有飞跃增长。2015年数量达到109篇，2016年178篇，2015～2016年数量之和占20年总和的37.08%。提取其中的2015～2016年度共287篇进行计量可视化分析，对其研究层次分布、基金项目、学科分布、关键词分布进行分类。

如图1所示，2015～2016年，以“‘社区教育加‘互联网”为主题词搜索相关研究成果，发现其中国家社会科学基金项目仅3项，国家自然科学基金项目3项，全国教育科学规划2项，福建省教委科研基金项目1项，陕西省教委基金项目1项，国家科技支撑计划1项，国家高技术研究发展计划1项。另外，还存在一些未列入“知网”统计的各地零散的相关课题项目。这些规划课题项目也获得了一定的经费支持，但从总体来看，该领域内的重大基金项目占总数比例依旧处于较低水平。

如图2所示，在交叉学科兴盛的背景下，互联网技术与教育学领域、社会学领域相融合。根据数据统计，在教育理论与教育管理领域的社区教育论文达到90篇，是最为集中展示社区教育理论研究成果的前沿阵地；成人教育与特殊教育领域数量为43篇；贸易经济与高等教育领域数量为20篇、信息经济与邮政经济领域数量为15篇。另外，计算机软件、新闻与媒体、中等教育、企业经济等领域也不同程度的发表了一些社区教育理论成果。这反映出近两年间“互联网+社区教育”已经尝试与不同专业、不同领域相结合，延伸社区教育的触角，升级社区教育开展的技术手段，并探索社区教育的成果转化，以期获得社会效益与经济效益。

如图3所示，“互聯网+”“社区教育”“虚拟学习社区”“新媒体”“移动互联网”“易班”“网络”等，成为社区教育信息化研究的热门关键词。互联网作为一种方兴未艾的媒体手段，“易班”是提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区。新兴事物给予社区教育注入了活力和生命力，社区教育正在敞开大门，迎接崭新的发展机遇。在互联网背景下社区教育逐步走向数字化社区服务发展方向；从互联网所带来的新型社区教育手段来说，MOOC大规模开放性在线课程，可以促使社区教育形式发生转变，应用MOOC进行社区教学，有助于普及社区教育事业，完善社区终身教育体系；在如今的社会现状下，社区教育的改革更新不可避免，利用移动信息技术构建社区教育的新平台成为一种新趋势。

三、主要研究内容进一步深化，交叉领域成为新近研究热点

为了对研究内容分层次归类考察研究，根据文献学要求和社区教育内涵、外延概念，将有关社区教育发展趋势、战略措施、体系构建、学习型（城市、组织、社区）等问题归类到宏观研究；将有关社区教育管理体制、社区学院、课程建设、模式探析、实务等方面归类到中、微观研究；将社区教育中的家庭社区教育、学前社会教育、高职院校开展社区教育、民族社区教育等内容归类到交叉领域研究。不管是宏观研究、中微观研究还是交叉领域研究，2015～2016年涌现出一批代表性研究成果，在各自的研究课题上，也较之前的研究更为深化和细致。

（一）宏观研究

宏观研究中有代表性的课题研究成果，如陈乃林、赵瑶珍的《关于社区教育基本特征的反思与再认识》[1]，卢德生、赖长春的《我国社区教育研究十年（2006～2015）现状与反思》[2]，梁昆的《基于城市化发展的社区教育需求分析》[3]等。

宏观研究领域内的代表性著作，如侯怀银主编的《社区教育》[4]；沈光辉所著《转型发展中的社区教育问题研究》[5]等。这些著作，以社区教育转型发展为主线，基于社区教育实践探索的案例分析，呈现了现代社区教育的前沿研究成果，彰显了我国社区教育的特色，探寻了社区教育的发展规律。社区教育发展程度直接关系到社区文化内涵建设的发展状况，研究社区教育，分析社区教育需求，探寻构建特色社区教育的有效途径，对于社区居民素质提升，社区文化品位的提升，城市化的发展有重要意义。

（二）中、微观研究

在中、微观研究中，有代表性的课题研究成果有《学分银行制度在社区教育中的应用研究》（陈东勤）[6]、《安徽省社区教育现状与对策研究》（高道军）[7]等。这些课题从中、微观层面上，对社区教育管理体制、模式、实务等方面进行了深入剖析，并提出了切实可行的对策措施。

在队伍建设方面，《组建社区教育服务小分队，打造名师流动课堂》（陈金瑞）[8]、《玄武开放大学社区教育“三名”工程的实践研究》（沈青）[9]等文章，从实践中总结经验，认为师资队伍是社区教育发展的核心和灵魂，社区教育快速健康、全面发展，需要有一支高素质、专业化且稳步发展的师资队伍。有学者认为，目前我国社区教育教师队伍还存在着不足。社区要想提高专职教师的专业化程度，就必须在专业培训和学习、检查考核体制、学校规章制度等方面采取一定的方法和政策。

在课程开发与建设方面的理论成果，硕士论文《社会教育资源云服务研究》（李媛媛）[10]，及期刊论文《地域文化背景下的泉州社区教育特色课程建设策略》（杨永清）[11]等，认为社区教育课程是社区教育的中介和载体，其开发与建设的优劣关系着社区教育服务社区建设、提升社区成员整体素质的目标能否落实并最终实现。在进一步深入挖掘社区教育课程内涵的基础上，应力争从整体上提升社区教育的课程品质，推动社区教育课程体系建设的深入发展。

（三）交叉研究

交叉领域研究包括农村社区教育、民族社区教育、家庭社区教育、学前社区教育等等。

民族社区教育研究方面，《土家族社区教育的文艺载体及其实践》（秦中应， 刘安全）[12]一文认为，少数民族社区教育必须继承和发展少数民族传统文化艺术，并与当代经济和文化发展相适应，从而建立起以少数民族传统文化文艺为载体的特色社区教育体系，同时，民族社区教育可以用群众喜闻乐见的艺术语言服务民族团结工作。另外，《关于内蒙古开展社区教育的探讨——以呼和浩特市社区教育为例》（刘红旗，孙瑞萍）[13]《哈密市社区教育可行性研究》（王智宏）[14]等文章，都为我们认识了解少数民族社区教育开展情况打开了窗口。

另外，在交叉领域，有代表性的课题研究成果还有：中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划课题《城乡一体化进程中农村社区教育发展研究——以常州部分乡镇为例》成果《农村城镇化进程中居民对社区教育需求的调研》（方佳）[15]等，以及硕士论文《北京市扬琴社会教育现状调查研究》（张莹）[16]等。这些交叉领域研究证明社区教育逐渐融入生产生活的方方面面，显现出其价值和意义。

对国外社区教育的观察，并与国内社区教育进行比较，也成为一大研究方向。近年来，伴随着对社区教育本源的探索，学者将目光投向海外。如《德国成人教育中心的课程特点及启示》（宋微）[17]、《中美社区教育比较及对道德教育的启示》（杜亚男）[18]等。国内外学者对西方社区教育的关注视角各不相同，有的针对西方社区教育的发展阶段，有的针对发展特点，有的针对参与机构。剖析国外社区教育的发展趋势，对我国下一步社区教育发展规划的制订大有裨益。

对于我国社区教育研究的再研究，可以在两个维度上不断印证着其研究的价值。一是将社区教育研究作为实践层面上不断创新的提炼和总结，由此看到我国社区教育发展的整体态势；二是将社区教育研究作为理论层面上的探索，由此发现我国社区教育研究的趋势和走向。从前者看，我国的社区教育正在蓬勃发展，但作为研究却没有形成体系和理论；而从后者看，理论研究和学理思考虽有涉猎，但基础依然薄弱，对实际应用的理性辨析和指导不足。因此，经验层面和理论层面的脱节，不仅表明了社区教育研究自身还存在着诸多缺憾，而且也说明了社区教育作为完整的教育体系中的构成部分，相对基础教育、高等教育、职业教育等等，其“短板”特点非常鲜明，其知识体系的构架、其教育哲学和教育美学的呈现、其学科的构建尚需漫长的时间。

[参考文献]

[1]陈乃林，赵瑶珍.关于社区教育基本特征的反思与再认识[J].职教论坛，2015（15）.

[2]卢德生，赖长春.我国社区教育研究十年（2006～2015）现状与反思[J].职教论坛，2016（12）.

[3]梁昆.基于城市化发展的社区教育需求分析[J].吉林广播电视大学学报，2016（1）.

[4]侯怀银.社区教育[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[5]沈光辉.转型发展中的社区教育问题研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2016.

[6]陈东勤.学分银行制度在社区教育中的应用研究[J].成人教育，2016（5）.

[7]高道军.安徽省社区教育现状与对策研究 [J].求知导刊，2016（3）.

[8]陈金瑞. 组建社区教育服务小分队，打造名师流动课堂[J].中国农村教育，2016（6）.

[9]沈青.玄武开放大学社区教育“三名”工程的实践研究[J].南京广播电视大学学报，2015（4）.

[10]李媛媛.社会教育资源云服务研究[D]. 北京：北京交通大学，2015.

[11]杨永清.地域文化背景下的泉州社区教育特色课程建设策略[J].武夷学院学报，2015（6）.

[12]秦中应，刘安全.土家族社区教育的文艺载体及其实践[J].边疆经济与文化，2016（8）.

[13]劉红旗，孙瑞萍. 关于内蒙古开展社区教育的探讨[J].教育现代化，2015（10）.

[14]王智宏.哈密市社区教育可行性研究[J].新疆广播电视大学学报，2016（1）.

[15]方佳.农村城镇化进程中居民对社区教育需求的调研[J].山东广播电视大学学报，2016（2）.

[16]张莹.北京市扬琴社会教育现状调查研究[D].北京：中国音乐学院，2016.

[17]宋微.德国成人教育中心的课程特点及启示[J].当代继续教育，2016（6）.

[18]杜亚男.中美社区教育比较及对道德教育的启示[J].改革与开放，2016（13）.

[作者简介]沈悦，江苏开放大学社会教育处教师，硕士，研究方向：社区教育；钱旭初， 江苏开放大学社会教育处处长，教授，研究方向：社区教育。

[责任编辑 方 仁]