博雅专业高中：破解农村普通高中发展困局之实践

林劲松

[摘要] 吉林省东丰县第三中学以系列改革破解普通高中面临的“招生难”“升学难”等诸多发展困局，创生“基地+校园”双轨制办学模式，探索“专业课+文化课”教学模式，由“普通高中”向“专业高中”转变，由“分层教学”向“分类教学”转变，使“学困生”的人生实现了弯道超越，成为高考的胜利者，从而焕发出农村普通高中的生机与活力。

[关键词]普通高中；博雅专业高中；博雅教育；博雅文化；课程改革；办学模式

[中图分类号] G420[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）07-0006-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201707002

高中教育阶段是学生整个人生教育过程中承上启下的纽带，是学生人生路上一个重要的十字路口，既是个性和才能逐渐显现的黄金期，又是抉择今后學生人生不同发展的关键期。要办好高中并不容易，尤其是办好农村普通高中更加不易。笔者从事农村高中教育教学25年，尤其是担任农村普通高中——吉林省辽源市东丰县第三中学校长13年以来，经历了许多艰辛与磨难，本文通过对其创业历程的系统梳理，力图从农村普通高中办学改革的探索与实践中寻找答案，尝试就推动农村普通高中特色发展提出一些建议。

一、在理性分析中解读普通高中之困

众所周知，到农村普通高中就读的学生，其中考成绩和行为习惯普遍较差，许多学生感到前途无望，对未来没有信心，让这样的学生挤上高考的独木桥，无疑是赶鸭子上架。农村普通高中如果盲目推崇大众化的价值取向，跟重点高中抢优质生源而不得、比高考升学率而居下，只会迷失方向，陷入办学难、招生难、育人难、教学难、升学难和生存难等诸多困境。

（一）生存之困

从教育部《全国教育事业发展统计公报》获悉，2013年全国高中减少643所，在校生减少101.29万人；2014年全国高中减少548所，在校生减少199.27万人；2015年全国高中减少732所，在校生减少132.96万人。这一数据表明，随着计划生育政策的落实，农村人口出生率下降，还有一部分学生放弃读高中，导致高中生人数连续3年减少。能否招到学生、能招多少，是农村普通高中面临的问题。10年来，全国各地的普通高中陷入办学规模大面积萎缩的困境，甚至危及普通高中的生存，发展更是无从谈起。

（二）前途之困

有些学生和家长缺乏对兴趣、爱好、潜能及未来职业发展等因素的理性考量，盲目地从功利的角度对高中学习和未来职业方向进行选择，导致许多学生进入高校后要求转专业，也有部分农村大学生对专业不满而选择复读，更有一些农村大学生在大学毕业后找不到工作。这不仅增加了农村高中教育的成本，也增加了高等教育的成本，更增加了农村学生人生成长与发展的成本。

（三）办学之困

当前，社会对人才的需求呈现出多样化、多层次和全方位的特点。高中阶段是学生不同个性和才能开始显现和发展的时期，又是学生决定自己今后不同生活道路的关键期，这一时期学生具有强烈的多样化发展的需求[1]。而手段单一、内容同一、高度同质化的普通高中教育使高中生的特长和潜能难以发挥，不熟悉除了高考科目以外的知识技能，影响其未来发展，造成大学毕业找工作难、诸多行业人才缺失等困局。

（四）求学之困

随着各地农村经济的快速发展和百姓生活水平的迅速提高，农村学生及其家长对优质高中教育的需求不断增长，但是各地中考成绩优秀的学生都进入了重点高中，农村普通高中的学生入学成绩低、高考升学难，导致他们放弃了读普通高中，因而许多地方出现了“重点高中挤不下、普通高中空荡荡”的困局。

（五）育人之困

2008年吉林省高中招生改革，按分数分流，成绩差一些的学生都被分到普通高中和职业高中，给全省的普通高中教育带来了压力，让普通高中的学生感到来这里的多数是成绩不好的，心里备受打击。从心理学角度分析，由于学习成绩低下、自卑感很强、自信心极差，易出现自暴自弃的情绪；从家庭角度分析，农村许多年轻的父母外出务工，隔代抚养造成对学生的过分偏爱，缺乏对他们正确的思想教育，从而使这些学生养成了好吃懒做的习惯；从思想角度分析。这些学生目无组织纪律，性格偏激、无责任意识，无学习热情，无奋斗目标；从成长经历分析，这类学生多数是独生子女，不懂得尊重人、关心人、理解人；从兴趣爱好分析，许多学生沉迷于网游、微信、QQ、打扮、早恋等中不能自拔。诸多问题给高中育人带来了巨大困难。

二、在办学方略上探索破解困局之策

东丰县第三中学始创于1980年，位于中国梅花鹿之乡——吉林省辽源市东丰县，是一所接收全县中考成绩在1100名以后的学生的农村普通高中，在县委县政府和县教育局的大力支持下，学校以系列改革破解诸多发展困局：改革办学方略，破解方向困局；改革办学理念，破解育人困局；改革教学思路，破解升学困局；改革办学模式，破解发展困局；改革课程体系，破解生存困局；改革教师结构，破解师资困局；改革校园文化，破解倦怠困局；改革管理体系，破解治校困局。学校由过去“文理相通、以文见长”的普通高中改革为“文理兼修、才艺特长”的专业高中，以“博雅教育”培养学生成人，以“专业教育”培养学生成才，从而焕发出农村普通高中的生机与活力。创生“基地+校园”双轨制办学模式，探索“专业课+文化课”双轨制教学模式，由“普通高中”向“专业高中”转变，由“分层教学”向“分类教学”转变，变小科为大科，变副科为主科，变劣势为优势，使“学困生”的人生实现了弯道超越，成为高考的胜利者，给学子铺设光明的道路。东丰县第三中学现已发展成为吉林省乃至东北三省教学质量最好、办学规模最大的农村普通高中和最大的美术教育基地，校园占地面积33 284㎡，建筑面积24 481㎡，高级教师75人，中级教师88人，学生2 673人，教学班48个，其中专业班27个。

三、在办学理念上凝练破解困局之道

育人先育心。在探索学校生存与发展的艰苦创业中，逐渐蕴育出适合东丰县第三中学发展的博雅教育理念：博——博爱、博学、博观、博艺；雅——雅量、雅言、雅行、雅趣。博雅是全校教师辛勤汗水和智慧的结晶，三中人以“博雅而达观、格物而致知”为校训，秉持“博雅立校、博爱治校、博学强校、博艺兴校”的办学方略，形成“博艺而求精、经世而致用”的校风，“博观而约取、厚积而薄发”的教风，“博学而笃志、切问而近思”的学风。熔铸博学精神、蕴涵博雅理念、润泽博爱关怀、滋养博艺教学，形成“一主两翼、三轮驱动、四线齐飞”的博雅办学格局，即以博雅专业特色发展为主体，以“专业课+文化课”建设为两翼，实施“文化驱动、思想驱动、课程驱动”的三轮驱动，重点打造“美术、体育、音乐、传媒”4个专业特色教育品牌，推动学校特色发展、内涵发展、持续发展和全面发展。

（一）面对育人困局，把握一个“雅”字

秉持“倡导雅量、引领雅言、规范雅行、崇尚雅趣”的德育策略，以“装束淡雅、外表文雅、欲望清雅、追求博雅、谈吐儒雅、举止优雅、仪态典雅、气质高雅”为博雅学生标准，引领学生成长，让“雅”文化真正入心入脑，渗入灵魂、融入血液。用“雅量”解决学生矛盾，打架的学生少了，校园氛围就逐渐祥和了；用“雅言”引领学生说话，骂人的少了，相互问好就逐渐成为习惯了；用“雅行”规范学生行为，淘气的少了，文明礼让就蔚然成风了；用“雅趣”引导学生爱好，玩网游的学生就逐渐减少了，参与高雅活动的学生就增多了。

（二）面对教学困局，把握一个“博”字

秉持“博爱为基、博学为本、博观为体、博艺为用”的教学策略，开展“文化课+专业课”的教学工作。一是以博爱为基。以“爱满天下”的博爱胸怀弘扬爱学校、爱学生、爱专业、爱课堂的博爱精神。二是以博学为本。倡导教师博览群书，腹有诗书气自华，通过博学积累丰厚的专业素养。比如，美术教师熟悉几位油画、国画大师？他们的绘画特点和代表作是什么？中国历代十大名画、十大书法是哪些？艺术特色是什么？等等。三是以博观为体。教师要“见多识广、博采众长”，逐渐形成自己的教学风格和特色，凝练出自己的教育思想和经验。四是以博艺为用。教师要多才多艺，美术教师要精通水彩、素描、速写等各种绘画形式；音乐教师要吹拉弹唱样样精通；体育教师要田赛、竞赛、球类项目都能示范；文化课教师要精通板书技能、板画技能、出题技能、编写教材技能、撰写教育叙事和教学案例技能等。另外，每年开展一系列教研活动，让大家都来展示各自的教学技能。

（三）面对专业困局，把握一个“艺”字

确立“培养艺德、涵养艺品、滋养艺术、达到艺精”的专业教学策略。首先，把“艺术教育”作为博雅专业课程开发的主线，在由“普通高中”向“专业高中”转轨的过程中，运用文学、音乐、绘画、舞蹈、雕塑、建筑、戏剧、电影等艺术教育蕴含的形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，抑制他们的厌学情绪，激发其积极性。其次，学校倡导教师“一专多能、博采众长”，提倡学生“一技之长、经世致用”。专业教学中绘画的技艺、书法的技艺、唱歌的技艺、弹琴的技艺、舞蹈的技艺、播音的技艺、表演的技艺、运动的技艺等诸多技能的核心都在一个“艺”字上。因此，每年都要围绕“艺”字开展系列活动。如，“走进大师”培养艺德；“观摩大作”涵养艺品；“搭建平台”滋养艺术；“组织大赛”达到艺精等等，使每一个学生都成为欣赏艺术、热爱艺术、创造艺术的人，这是博雅教育的境界。

（四）面对理念困局，把握一个“悟”字

多年的办学实践使三中人感“悟”到博雅教育是办学最重要的品格、思想和灵魂，办学的思想理念影响师生的行为、习惯、性格和命运。从育人的品质来说，博雅教育充满艺术关怀，让生命的活力尽情释放和喷涌，让才艺之花尽情绽放；从育人的成效来说，博雅教育充分促进学生的自主发展、个性发展和持续发展。对于学校来说，“博雅”是一种使命、一种责任、一种担当；对于领导来说，“博雅”是一种气度、一种情怀、一种境界；对于办学来说，“博雅”是一种理念、一种思想、一种文化；对于教师来说，“博雅”是一种品格、一种品位、一种品牌；对于学生来说，“博雅”是一种修养、一种修行、一种修炼。

四、在学校文化上熔铸破解困局之魂

文化是一所学校最值得品味的东西，建设博雅校园文化是为了熔铸学校特色发展之魂，追求博爱的育人理想，熔铸博艺的专业精神，恪守博学的治学态度，至臻博雅的文化品位。按照“总体规划、分布实施、打造经典、量力而行”的总体方针，引入学校文化SIS规划，运用博雅整体形象传播系统，将博雅办学理念与校徽形象传达给学校师生与社会大众，把东丰县第三中学打造成博雅专业学校，进而发挥“内铸品牌，外树形象”的功能，进一步提升學校的影响力、吸引力和感召力。博雅学校SIS规划主要划分为博雅理念识别系统（MI）、博雅行为识别系统（BI）、博雅视觉识别系统（VI）、博雅环境文化系统（EI）4个模块。多年来，学校建成了有品位、有特色、有思想、成体系的校园文化，迈出了专业化、特色化、品牌化发展的坚实脚步。

校园建筑风格古朴典雅，博雅文化氛围浓郁，具有“名家荟萃、流派纷呈；专业分明、各成体系；融汇古今、艺贯中西；理念精深、独具特色”等特点，师生作品长廊、书画名家真迹长廊、博雅理念长廊、艺术教育长廊、体育教育长廊、传媒教育长廊、核心价值观长廊、鹿乡农民画长廊、世界名画长廊、中国书画长廊、历代圣贤长廊、国学经典长廊、传统文化长廊、京剧脸谱长廊等20余个思想深邃、品位高雅的系列长廊纵横交错于博学楼、博雅楼、博观楼、博艺楼、博达楼、博技楼等教学楼的走廊里，楼梯间和校园里也是美不胜收。砖红色格调的学校建筑群气势恢宏、鳞次栉比，既有清华园的凝重低调，又有燕园的古典神韵，昭示学校发展如旭日东升，期许鹿乡学子走向辉煌。校园环境优美、花团锦簇、姹紫嫣红，教学区、基地区、文化区、生活区、休闲区错落有致、布局合理且幽雅祥和。这里已成为博雅师生诗意栖居的精神家园。

东丰县第三中学建设校园文化，一是打造一座以博雅艺术的典藏、展示、鉴赏、解读、教育与传播为主体的艺术馆，服务于专业教学和升学需要；二是打造一座回顾、总结、展示三中13年特色教育发展历程、取得业绩的展览馆，总结和梳理13年来的办学经验和规律；三是打造一座系统诠释学校博雅办学理念和特色、传统文化和国粹、现代教育理念和思想、中国梦和社会主义核心价值观的思想殿堂；四是在展览选择上的定位主要以美术、艺术、音乐、传媒、体育高考项目为中心，以绘画作品为重点，完善高考科目各技能点、考点、知识点的挖掘，着力打造各专业特长科目高考的专业知识普及长廊；五是出版了东丰教育史上第一本博雅文化《VI手册》；编辑设计了第一本《博雅教育理念画册》；收藏了镇校之宝——《系列名家书画真迹》等等。

由校园文化引发建设文化校园的理念，即书香校园、书画校园、歌舞校园、音乐校园、运动校园、艺术校园、阳光校园、人文校园，让广大师生通过可观、可闻等多种途径，领略传统文化独特的魅力和芬芳，感受中华文化的博大精深、源远流长，让师生时时刻刻都受到博雅艺术、文化、思想、观念的滋养、启迪和熏陶。

五、在课程改革上打开破解困局之路

高中教育的根本任务不仅是培养和教育学生，更要为学生今后的人生谋出路、谋发展。上天关上了学生学习成绩这扇门，专业高中就要给学生打开特长发展这扇窗，发挥艺术教育的优势，以此为突破口，闯出一条办专业特色高中的路子。学习成绩不好的学生往往能歌善舞，吹拉弹唱、琴棋书画、奔跑跳跃各有所长，学校根据学生的兴趣、爱好，按照特长把学生分成“美术、体育、音乐、传媒”四大类，实施专业特长教学，与学生的特长相对接、兴趣相对接、爱好相对接、潜能相对接；同时，与学生的升学相对接、生存相对接、职业相对接、前途相对接，学生、家长举双手赞成。就这样，我校陆续办起了美术专业特长班、体育专业特长班、音乐专业特长班、传媒专业特长班。学校注重专业基地设施与设备的建设，投资1013万元建设了以美术教育为主体的博艺楼，建立了美术培训基地、音乐培训基地、体育训练基地，配齐了石膏像、画板、画架、铜管、民族乐器等一大批专业教学设施，购买和订阅了大量专业教学书报及杂志，布置了150㎡的专业教育展廊，专业特长教学由过去的“纸上谈兵”变为“基地练兵”，为专业教育的开展奠定了坚实的物质基础。

学校创建专业特色课程和基地是对长期实行的课程体系的颠覆性改革，也是一次对统一育人模式的颠覆性变革[2]。为切实保障博雅专业课程体系有序、有效地建构和推进，保证课程的科学性、人文性、系统性和實效性，学校制定了《博雅专业高中课程建设方案》，在课程结构、课程开设、课程开发、课程管理等方面出台了相关文件和制度，并在行动研究中不断调整和完善。一是开设博雅特色化专业课程[3]。这是学校特色发展的突破口。美术专业课程开设了素描静物、素描头像、速写、色彩等课程；体育专业课程开设了耐力训练、力量训练、速度训练、素质练习等课程；音乐专业课程开设了声乐、乐理、听音、视唱、钢琴等课程；传媒专业课程开设了普通话、电影评论、命题表演、才艺培训等课程，传承和弘扬我校艺术专业教育的特色，为学生升学打下基础。二是开设开放式、研究性博雅拓展课程。以博雅教育为核心，以博学楼、博雅楼、博观楼、博艺楼等4栋教学楼的校园文化为载体，拓展4大系列课程，把4栋教学楼的20条走廊、8个楼梯间建成开放式、研究性博雅拓展课程基地，每条走廊就是一门课程，每幅作品就是一篇课文。“博学系列课程”主要是为润泽博雅教育思想、夯实传统文化底蕴和熔铸社会主义核心价值观服务的，每门课程图文并茂、生动形象、新颖别致，融开放性、研究性、趣味性、直观性、互动性于一体。“博雅系列课程”主要是为美术、体育、音乐和传媒等专业课做拓展服务的。“博艺系列课程”主要是为弘扬博雅文化、涵养师生艺术品位、提升艺术素养服务的。学校通过艺术课程这一核心，将艺术教育这一系统中的诸多要素进行了有机整合，使得各要素相互联系、渗透、综合，各学科之间、各位教师之间、文化课与专业课之间互相配合、协作，初步达到了整体协调、顺利运作的效果。“博观系列课程”主要是为系列博雅社团服务的松散式兴趣课程，目的在于提升学生的综合素质，为今后他们步入社会和就业打下坚实的基础。如，博爱志愿者服务社、博观读书社、博雅军乐团、博雅合唱团、博雅舞蹈团、博艺摄影社、博雅书画社、博学演讲社、博雅武术队、博雅科技小组等社团，开设的课程有琴、棋、书、画指导课；吹、拉、弹、唱辅导课，还有指导舞蹈、表演、戏曲、摄影、武术、演讲、科技等课程。

（一）2005年创办美术专业特长班

学校选择有美术天分、特长、爱好和兴趣的学生进入美术专业特长班，开设结构训练、光影训练、虚实训练、整体关系训练、色彩关系训练、色调训练、构图训练、空间训练等课程，现有美术专业班17个，学生759人，高中毕业报考大学绘画、雕塑、美术学、艺术设计、动画、戏剧影视美术设计等专业。12年来，已有数十名同学考入中央美院、中央民族大学、鲁迅美院等重点大学，996名学生考入普通本科院校，大学毕业后的就业岗位有教师、服装设计师、建筑师、画家、平面设计师、摄影师、工业设计师、室内设计师、广告设计师、书籍装帧设计师、数字媒体设计师、插画师、动画师等等。

（二）2005年创办体育专业特长班

选择有良好的身体素质，符合体育类考生体检标准，有体育特长、爱好和兴趣的学生进入体育专业特长班学习，开设耐力训练、强度训练、力量训练、综合素质训练等课程，现有体育专业班6个，学生319人，高中毕业报考大学运动训练、民族传统体育、体育教育、社会体育、公共事业管理、体育产业管理、国际体育方向、运动人体科学、运动康复与健康等体育专业。12年来，已有30余名学生考入北京体育大学、吉林大学等重点大学，313名同学考入普通本科院校，大学毕业后的就业岗位有体育教育、健身教练、舞蹈教练、瑜伽教练、健美操教练、专职教练、体育营销等等。

（三） 2009年开设音乐专业特长班

学校选择有音乐天赋、爱好、兴趣和特长的学生进入音乐专业特长班学习，开设基本乐理课、视唱练耳课、声乐课、钢琴课等专业特色课程，现有音乐专业生70多人，高中毕业报考大学的声乐、民声、钢琴、电子琴、管弦、民乐、音乐教育、流行音乐、音乐制作、音乐表演、舞蹈等专业。12年来，已有数十名同学考入吉林大学、天津音乐学院、西安音乐学院等重点院校，94名学生考入普通本科院校，大学毕业后的就业岗位有中小学钢琴教师、声乐教师、幼儿园早教老师、音乐创作人、编曲、电脑音乐后期制作人、艺术团或演艺团体演员、幕后工作者、自由音乐人等等。

（四） 2013年开设传媒专业特长班

学校选择有表演天赋和特长、文案潜能和兴趣，善于组织和策划的学生进入传媒专业特长班，开设普通话训练、电影评论写作、命题表演、才艺培训等专业特色课程，现有传媒专业班3个，学生139人，高中毕业报考大学的戏文、编导、管理、史论、播表、技术等几十个专业。12年来，已有数十名学生考入东北师范大学等重点大学，238名学生考入沈阳音乐学院、吉林师范大学等普通本科院校，大学毕业后的就业岗位有编辑、记者、导播、导演、监制、策划、编剧、撰稿人等等。

六、在破解办学困局中总结经验规律

13年来，是东丰县委、县政府的深切关怀唤起三中人汹涌澎湃的创新激情，创造佳绩斐然，是东丰县教育局的大力支持激起三中人追求卓越的工作精神，绽放特长教育硕果芳菲；13年来，是敢为人先、开拓进取的信念支撑三中人披肝沥胆、攻坚克难、励精图治，用心血和汗水催生三中专业特长教育从小到大、从弱到强的沧桑巨变；13年来，是全心全意为鹿乡百姓服务的宗旨引领三中人求真务实、与时俱进、开拓创新，从农村普通高中的实际出发，在培育“学困生、问题生、贫困生、留守生、单亲生、残疾生”的探索与实践过程中，逐步把国学经典、现代教育理念与农村普通高中的办学实践相结合，创生出独具匠心、成效显著的博雅办学特色、博雅教学范式及博雅办学模式。

（一）博雅专业高中的概念界定

我校创建博雅专业高中的落脚点是“专业发展”，特色是“博雅教育”。用博雅教育理念引领普通高中实现专业特色发展的高中就是博雅专业高中。博雅专业高中的培养目标与我国社会主义现代化建设要求相适应，注重培养德、智、体、美全面发展，具有基础专业能力和扎实专业技能的学生；培养爱祖国、爱人民，爱专业、爱行业，能将实现自身价值与服务社会需求和行业需求结合起来的学生；培养具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神的学生；培养具有良好的专业品质，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的专业技能，具有较强的专业拓展能力和一定的自我发展能力的学生；培养具有健康的身体和心理、基本的欣赏美和創造美的能力的学生。

（二）博雅专业高中的教育属性

我校的属性是“专业高中”，而不是职业高中，从校情出发，以博雅教育培养学生成人，以专业教育培养学生成才，所以叫博雅专业高中。首先，培养的是“专业”技能，而不是“职业”技能；其次，实行的是“升学预备教育”，而不是“岗前技能培训”的职业教育；第三，培养的形式是“个性化”，而不是“统一化”；第四，培养的出路是“行业定向”，而不是“职业定型”。博雅专业高中强化“以学生专业成长为中心”的使命，为每个学生的特长、兴趣、潜能提供适合的专业教学。博雅专业高中的办学目的是在实现“合格”发展的基础上，实现“个性”发展；在实现“保底”发展的基础上，实现“特长”发展；在实现“基础”发展的基础上，实现“专业”发展。

（三）博雅专业高中的办学特点

首先是整体性。博雅专业高中的博雅特色表现在博雅学校的整体工作中和全局发展上，渗透在学校教育的方方面面。其次是稳定性。博雅专业高中独特办学风格的形成，历经13年的运行、保持和发展，经受时间和实践的检验，并且在校内外产生广泛和深远的影响。第三是独特性。博雅文化的核心是“博爱、博学、博观、博艺；雅量、雅言、雅行、雅趣”，具有独树一帜的鲜明个性。第四是发展性。博雅专业学校和博雅教育在实践中还要不断完善、不断更新、不断发展。

（四）博雅专业高中的创业收获

13年来，招收学困生的博雅专业高中已经有400余人考入重点大学，6000余人升入普通本科院校。2017年，博雅专业高中高考又创奇迹，不仅在辽源市同类普通高中里遥遥领先，在全省同类高中里更是独占鳌头。在全省同类普通高中考上普通本科的学生屈指可数、考上重点本科的学生凤毛麟角的情况下，我校文化课考生进入普通本科线的有41人，艺术类考生进入普通本科线的有278人，全校共有540人进入本科线，整体升学率为8780%。我校的博雅教育实现了对鹿乡百姓“低进高出”的庄严承诺，圆了数百个鹿乡家庭“望子成龙、望女成凤”的大学梦！

（五）博雅专业高中的学生变化

博雅教育改变了学生的办学观念、育人途径和教学模式，但变化最大是学生。曾经自卑的学生变得自信了，曾经消极的学生变得积极了，曾经萎靡的学生变得阳光了，曾经对前途茫然的学生找到了自己的人生目标，喷涌出汩汩不竭的学习热情。在各项博雅社团、博雅活动中，许多学生体验了人生中的第一次荣誉、第一声表扬、第一张证书，他们开始认识到自己的优势，开始发现自己的潜能，开始释放蕴藏在自己身上的“正能量”。很多学生“低进高出”，实现了“低头走进来、昂首走出去”的人生转变，开始了自信、昂扬的生活。

总之，创建博雅专业高中的历程可谓一路坎坷，没有先例可循，没有现成的经验可以参照，我们没有“等、靠、要”，摸着石头过河，在东丰县委、县政府和县教育局的大力支持下，从2005年创办美术特长班开始艰辛创业， “筹建基地、编制课程、整编教材、培训队伍、探索管理”， 一路磕磕绊绊走过来，可谓驿路梨花分外香。现在每年都有数十名考上重点高中的学生自愿背着书包到我校来读书，每年都有数百名鹿乡子弟考上理想大学、数十名博雅学子考上重点大学，学校已经积累丰富优质的教育资源，学校的自身发展已经成为教育均衡发展的中坚力量。

参考文献：

[1]方红峰.建立个别化教育体系：普通高中多样化发展的核心意蕴——以浙江省普通高中为例[J].课程·教材·教法，2011，07.

[2] [3]甘建国.农村普通高中深化课程改革的思考与实践[J].教学月刊·中学版（教学管理），2013，04.