基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索

段珊珊

摘 要：基于翻转课堂理念的线上线下混合式教学法具有线上学生自学，教师在线辅导，课上教学互动，教学资源丰富，碎片化时间充分利用，教学方法多样性，学习效率高等众多优点。文章分析了高职院校课程教学中存在的问题，介绍了混合式教学的背景，探析了基于翻转课堂理念线上线下混合式教学模式在高职院校课程教学中的设计，实践与考核。

关键词：线上线下；翻转课堂；混合式教学法；课程教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）09-0124-02

Abstract： The teaching method of online and offline blended teaching based on the concept of flipped classroom has many advantages， such as the students' self-study on the line， the teacher's online guidance， the interactive teaching in class， the rich teaching resources， the full use of the fragmentation time， the diversity of teaching methods， the high learning efficiency and so on. This paper analyzes the existing problems in the course teaching in higher vocational colleges， introduces the background of blender teaching， and studies the design， practice and evaluation of online and offline blended teaching mode based on the concept of flipped classroom in Higher Vocational colleges.

Keywords： online and offline； flipped classroom； blended teaching； course teaching

一、混合式教学的背景

（一）学生主动学习能力较差

近年来由于生源数量的减少，招生的严峻化，高职院校为了生存对于生源的选择的权利越来越小。高职院校的生源主要有普高、单招、对口单招与注册入学。生源质量的下降从教师的角度最直接的感受就是以传统的方式上课，学生越来越难教会，教学进度难以如期推进，学生主动预习、学习的不多。2016年下学期对本院计算机网络专业一年级学习情况调查统计的数据显示学生学习主动性整体较差， “较好”以上仅占18.9%。学生学习积极性整体较差，能够较好进行预习的仅占6.1%，37.8%的学生几乎不预习。

（二）学生课堂上互动参与性不强

目前课堂普遍存在的现象是多数学生做低头族，“上课不开口，手机不离手”，对课堂的互动参与性不强，学习参与度不高。网络上时有报道某些高校禁止学生课堂使用手机，老师和辅导员苦口婆心地劝导学生上课的时候不带手机并不能起到良好的效果。互联网+时代，学生作为教学的主体之一的信息素养高，是信息达人。网络的发达让知识获取渠道不再单一，而且网络上开放的慕课课程网络资源可能比给自己上课的老师讲得还精彩，学生有更多的选择的权利。但是出于对老师的尊重、对学位的尊重，点名必到，郑重其事坐在下面，想听就听。

（三）教师的信息化教学水平需要提高

从教师的角度，教师上课的时候不能够调动学生的学习积极性，没能够有效地组织教学可能是教师的教学水平、教学方法、教学投入度不够等各方面的原因。如果老师采用单纯的讲授，提问的方法，不顾学生的感受，对着PPT讲到底，很难调动学生的学习积极性。教师要了解教学的对象，增加教学投入，改进教学方法，提高教学水平。老师的课上得精采，下面自有学生喝彩，作为九零后，他们有很好的辨别能力。

二、基于翻转课堂理念的线上线下混合式教学实践探索

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，第二个阶段是“吸收内化”。“翻转课堂”对学习过程进行了重构，“信息传递”是学生在课前进行的，老师提供了教学视频；“吸收内化”是在课堂上通过教学互动来完成的，教师在课前能够提前了解学生的学习困难，在课堂上能够给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

线上教学是指借助于现代信息技术和网络技术为学生通过网络平台使用线上教学资源，进行自主学习。线下教学即面对面课堂教学，是指教师针对教学的重点和难点，以及学生在线上学习过程中产生的疑问进行面对面辅导及深入讲解，以促进学生更好地掌握知识、理解知识和应用知识。

本文借鉴了翻转课堂和线上线下混合式教学模式的优势设计了基于翻转课堂理念下的线上线下混合式教学模式，这种教学模式注重利用在线开放课程平台的资源及注重与学生的交互性，一方面提高学生通过线上教学资源实现自助式学习的有效性，另一方面通过现代信息技术和教师教学技能的有效整合，促使学生主动参与讨论、积极参与学习，实现线下教学的多向互动和多元互动。

三、基于翻转课堂理念线上线下混合式教学的设计

开展线上线下混合式教学的前提是基于互联网的在线开放课程平台，基于该平台教学团队将教学视频、教学文档、教学书籍、教学题库等资料推送到教学平台上去，在平台教师可以控制开放的章节，根据后台数据了解学生学习的进度和知识掌握的程度。2016学年为了适应新形势下教学的需要，为了推动信息技术与教育教学深度融合，我校建设了在线开放课程平台，基于该平台我们在软件技术专业新生班开始了C程序设计基于翻转课堂線上线下混合式教学模式的探索。

基于翻转课堂理念线上线下混合式教学的设计教学设计主要分为教师布置学习任务，线上学生课前自主学习，课上知识内化三个部分。

（一）学生为主线，线上自主学习完成知识的传递

基于翻转理念的线上线下教学模式与传统教学模式有一个明显的区别是传统教学的教学时间主要局限在课上的学时，而前者把学生在课前的学习时间纳入学习的过程，而且这个过程非常重要，决定了课堂是否能够真正翻转。

因此在教学之初为了让同学们积极的参与到这种教学方式中来，就本门课所采用的教学方法及为什么采用这种方法与学生们进行了沟通，详细介绍了采用的教学流程，并对自主完成课前学习任务提出希望和要求，实践证明，大多数从普高升上来的新生比较容易接受新的学习方式，对教师的要求比较配合，能够积极完成线上自学部分的学习。

为了保证学习的效果，在线上学习之前，教师需要把学习任务布置下去，学生带着任务去自主学习。任务的布置要简单具体，目标明确，客观化而不是模糊化，如学生必须在什么时间之前完成哪些知识点的学习，什么时间之前必须完成在线开放课程哪些视频片段的学习与对应的课后测试，单元测试，学生可以通过测试了解自己掌握的程度，还可以就学习中存在的问题在线上发出提问。任务明确学生才能逐一对应，减少学生只是观看了教学视频，没有自己的思考，当返回线下课堂开展应用讨论时，无法进行知识点的探究及应用实践等问题任何一种教学方式，教师与学生之间的交互程度，都对学生的知识应用能力、创新能力以及课程满意度有深刻的影响，最终影响教学的整体效果。在线上知识传递学生自主学习环节，教师与学生的交互主要是通过在线平台了解学生的学习情况、学习进度，收集学生学习中存在的问题，与学生进行线上交互，督促学生线上的学习，解决学生的疑难问题，从而可以根据学生线上学习情况调整上课流程。

（二）课上知识内化

一堂課的精彩功夫多是在课外，为了上好一堂课，教师要研究课程特点做好教学设计，注重教学的互动性、合作性、思考性。C程序设计这门课程逻辑性强，学生线上是否自学直接影响教学的效果，为了加强学生对在线学习的重视度，教师每节课都对线上学习情况做总结与通报。课堂上教师可以采用教师解析、小组讨论、实践训练、过关测试、知识竞赛、拓展训练等多种方式来组织教学，上面罗列的这些过程并不是每节课都必须的。比如C语言循环这个章节的学习，我们会在上课的时候就学生的自学情况进行通报，然后教师解析讲解学生自学中存在的难点，课堂上要求学生进行实践训练，后小组讨论解决精选的项目，然后会对学生的解决方案进行点评，然后布置下节课的学习任务。基于翻转课堂的教学理念，教师教授为主变成学生学习为主，教师的角色更像个导演，要组织好教学并不是件容易的事，相对于传统教学单纯的讲授加提问的教学方法，这个对老师是个很大的考验。

四、基于翻转课堂理念线上线下混合式教学模式的考核

所有的线上线下混合教学模式都需要学生有一定的线上学习时间的保障，为了能够翻转课堂，必须要求学生在线上完成知识的学习，否则后续的课堂上的讨论就进行不下去。但是单单靠学生的兴趣去上线学习课程还是不够的，兴趣具有随意性，很多的课程不能依赖于兴趣，学习可以尽量有趣，但是学习不可能完全有趣。教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提倡在保证教学质量的前提下，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新，说明对在线开放课程的重视性和方向。在采用线上线下混合教学和翻转课堂相结合的探索中，学生对这种新的学习方式还是比较认可，为了推行这种教学方式，要把线上的学习纳入期末考核。

线上线下混合式教学线上考核的比例建议在40%左右，完全不参与的同学在这个比例下不能通过考核。线上的考核主要考虑的是线上课程参与度，包括在线考核学习成绩、在线单元测试、线上考试的成绩等。线下的考核为60%左右，可以分为三个部分，课堂考勤与表现、实践部分和期末考试笔试部分。

五、结束语

开展线上线下相结合的混合式教学是当前高校课程教学改革的重要方向，在高职院校实施基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式，既可以发挥教师设计、指引学生进行混合式学习的主导作用，使得线下教学变灵活，又能充分体现学生主动实践、积极探索与创新的主体地位，提高了教学质量。一学期的混合式教学实践，积累了一些经验，混合式教学要求教师精心准备教学，更要激发学生持之以恒的学习热情，有效地完成课前线上学习任务，从而取得良好的教学效果。

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