面对时代潮，语文怎么啦

杨再隋

语文教学又怎么啦！当今，语文教改方兴未艾，教学风格异彩纷呈，名师们忙不迭地四处传经送宝，成千上万名教师匆匆赶场观摩，刊物上各式各样的探索文章争奇斗艳，各地各校的科研课题从开题到结题分外活跃。好一派欣欣向荣的景象。

毋庸置疑，由于时代进步催发的教育改革的推力，使教研气氛浓厚了，师生思想活跃了，批判精神、创新意识增强了。此外，信息量大了，知识面宽了，学生的言语能力、思维能力，尤其是言语交际能力、综合运用语言的能力也提高了。

当前，语文教学正处在时代进步、社会变革、现代科技飞速发展的大环境中。语文学习再也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。世界形势云谲波诡，社会情态难以捉摸。世间百态，人生百味，都能轻易地越过学校的围墙，穿过教室的门窗，登堂入室，跳上书桌，潜入书包，影响语文学习“没商量”。由于语言是一种社会现象，词汇的变化常常是社会变化的晴雨表。许多新的流行语言会很快进入学生的口语和写作中，积极的、消极的，正面的、负面的，健康的、病态的，纯洁的、肮脏的都会混杂涌来。

语文教学应直面现实，顺应潮流，面向未来，置于社会生活的大背景上，放在我国教育改革的大环境中。教育的现代化，首先是教育思想的现代化。它离不开对中华民族优秀传统文化的传承，离不开具有中国特色的国情。就课程而言，自然离不开对学科自身的特质和教育对象——学生的身心特征的正确认知。

著名历史学家章开沅先生对教育有一段精辟的表述。他说：“教育的对象是人而不是物，教育者和被教育者之间需要良性互动，而不是单向‘灌输和‘塑造。教育的起点和归宿都是爱，都是人性的完善与提升。所谓‘以人为本就是以人性为本。现在教育当局主事者把各项重大措施名之为‘工程，实际上忘记了人性不同于物性。学校不是工厂，教育更不同于制造业的生产流程。”过去，把教师比喻为“塑造人类灵魂的工程师”也不确切，灵魂是不能人为塑造的。塑造出来的灵魂很难附在生命的本体上，只能是没有生命的灵魂。教师也不是工程师，工程师按图纸施工，不能走样。而教师面对的是千差万别不同个性的学生。如果也像工程师那样按图纸施工，用模具铸造的话，还能培养出个性鲜明、生动活泼、具有创新精神的学生吗？

正是在这样的大背景下，2017年3月，著名学者王宁教授在高中课标审议修订会上，针对语文教学改革的时代背景及面临的挑战做了十分

精要的论述。择其要点简述

如下：

世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的频繁，使全世界都把母语教育纳入战略性发展的轨道，寻求新的人才培养模式。由于语文强烈的人文特征与现实生活关系极为密切，语言发展成为国家的软实力，语文教学改革面临极大的挑战。

语文在立德树人的总体目标上，有着极为特殊的作用，需要在多方面体现国家意志，在自身特點的基础上，体现社会主义核心价值观。中国语文教育有几千年的历史，具有自己的传统，因此，应系统进行传统文化教育，不可一味模仿西方，需要建造中国特色的语文教育。

以上论述，说明语文教学改革不是孤立的现象，必须放在时代的大潮里，置于我国教育改革的大环境中，包括教育思想的根本转变，课程结构的合理调整，升学制度的配套改革，学校、家庭、社区的良性联动，社会舆情及信息源的疏导与排污等等。就语文自身而言，对内应强调听、说、读、写能力的协调发展，字、词、句、篇的综合提高，在真实的语言情境中，通过学生的自主言语实践，积累语言，发展思维，培养语感，掌握方法，养成好习惯等等。对外应强调语文与生活的联系，语文和社会的联通，以及语文与其他学科的渗透，注重培养学生综合运用语文解决实际问题的能力。

语文教改的着力点在哪里？不少学校把教学方法、教学手段的改革视为改革的重点。认为现代教育技术的广泛运用，把多媒体引入课堂的广度深度就是深化教学改革的主要标志。教学中，繁复的课件演示代替了教学，学生看不见了；宽大的屏幕以及屏幕上流动的五彩画面和悦耳动听的伴奏乐，占据了全部课堂，教科书消失了；通过现代技术快速而又轻易地呈现结论和答案，学生的思考过程被隐

去了。

现代技术遮蔽了一切，覆盖了一切，取代了一切。其实被取代的恰恰是教学的灵魂。课堂上，情感的温度没有了，教师的人格魅力消融了，语言文字变成了冰冷的冻土，语文自身的魅力也消解了。

我们并不否定现代技术对教学改革的促进作用，但必须是在正确的教育思想和指导下，给技术灌注灵魂，让手段从服目标，使演示更富情趣。根据学科性质和学生认知特点，主次分明，取舍适宜，操作得当，充分发挥其教学辅助作用。

教学，特别是语文教学，有其自身的特质和学习的规律。在语文教学中，作为第二信号系统的语文和语文所反映的事物建立了暂时神经联系，在头脑中再现事物的形象——表象。人们正是借助表象架设起感知和思维联接的桥梁。运用表象置换、重组、添加，组成了新的形象——形成想象，引发联想，激发思维，实现从感性到理性的飞跃。

在语文教学中，表象正是在学生感知语言后留在头脑中的形象。学生接触文本，感知语言，再现形象，激发想象，切己体察，真切体验，萌发情感，推动认知，激活思维。在这一连串的心理活动中，都离不开感知语言形象，体察语言温度，领悟语言意蕴，品味语言韵致。上述一切都不是技术所能取代的，或者说，这些内隐的心理活动是不能省略的，真的省略了，学生就走神了，语文教学就走样了。

语文教学面向时代大潮，需要有大视野、大胸怀。从高处俯瞰，从全局布署，从长远着眼。如果只醉心于教育技术和教学技巧的提高，专注于几步、几式、几法固有模式的建构，也许会在一定程度上改进课堂教学状况，但无助于改善语文教改的大局。当今世界教育改革的总趋势，是指向学生的核心素养的提高，指向学生身心的和谐发展，指向人的智慧生成和创新能力的培养。因而强调课程内部结构的优化，课程之间的渗透、融通、整合，强调课程与学生生活经验之间的联系，与学生心灵世界的沟通。同时，也注重课程与社会生活的联结，和大自然的联通。

语文教学面对时代大潮，既是考验，也是挑战。语文教师投身时代大潮，不做观潮者，勇当“弄潮儿”。

责任编辑 杨 伟