浅谈小学生阅读能力的培养

戴秀莲

【摘要】阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。我们老师需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。创造良好的阅读环境，资源共享；激发课堂读书兴趣源，培养读书主动性；教给方法，指导阅读；推荐好书，使学生有书可读；榜样示范，与学生共读书。学生爱上阅读，需要教师耐心地加以引导和培养，必须利用多种机会、多种形式激发学生的阅读兴趣。

【关键词】阅读；培养；学生

《语文课程标准》要求：“一、二年级学生课外阅读量不少于5万字，三、四年级学生课外阅读量不少于40万字，五、六年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。为此，我们更需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。然而，在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭条件的影响，小学生的课外阅读量少，未养成良好的阅读习惯，导致写作能力低，极大影响了教学效果。

一、资源共享拓宽阅读范围

我们学校的学生均来自农村，家庭不重视，买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我在班级开展“小小图书角”读书活动，让每个学生带一到两本书到学校摆放在图上角，选定一名图书管理员，由他负责学生的借阅登记。学生每天都可以从图书角借阅图书，再利用每天的读书活动时间让孩子们尽情阅读，每个孩子的阅读范围就广了很多，这样就可以达到资源共享。低年级的学生带来的书大多是童话故事、绘本多一些；高年级的学生就喜欢看一些寓言故事、名著等。不管是哪一种书，交换着看总是很感兴趣。

我也经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。

二、读书形式多样激发读书兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。课堂阅读兴趣的培养是课外阅读兴趣的源头，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课内阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.用故事情节激发学生阅读兴趣。我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。例如教学苏教版五年级上册中《在大海中永生》，我先向学简单介绍邓小平的生平，然后又介绍文章的大概内容：这是一篇感情真挚的通讯，记述了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功勋，表达了广大人民对伟人的深情怀念。这时，学生有了一种阅读的冲动，朗读起来就特别认真。

2.用范读感染学生，引起共鸣。教师用声情并茂的范读，去感染学生，引起学生情感的共鸣，让学生的情感得到升华，情不自禁地融入到文章之中，用朗朗的读书声去表达对人物的理解，对文章感情的把握，兴趣盎然地去阅读，去感悟。如教学苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》一文时，我手持课本，有声有色地用童话般的语言朗读着，杂草们气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上等情景，对稻秧生长的危害，小稻秧又是怎样脱险的。孩子们不由自主地完全进入情景，读完后，我因势利导引导学生朗读文章，学生的阅读兴趣大大增加，长长的一篇文章不再让学生感到枯燥无味。

尽量变换丰富多样的阅读形式，在教学中，以读代讲，组织多种多样的读书活动，让学生在读中领悟，在读中学习，让学生有学习主人的意识，充分调动学生的学习积极性。一篇课文的教学，如果自始至终让学生运用单一的阅读方式进行学习，学生很可能产生厌倦的感觉，但在教学中，运用形式丰富的阅读方法进行教学，那学生的阅读兴趣将得到极大的发挥。学生爱上了课内阅读就会延伸到课外阅读。

三、多读多悟习得读书方法

兴趣虽然是人们从事活动的动力，但是只凭兴趣而毫无目的，这样是绝对不行的。例如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读，读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，一些报纸、搜集信息资料可浏览。

根据不同文体，进行分类指导。各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

四、推荐好书让学生有书可读

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，促进课外阅读的开展。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我向学生介绍《安徒生童话选》；教学《三打白骨精》，我向学生推荐《西游记》；教学《金蝉脱壳》，我向学生推荐《三十六计》；教學《林冲棒打洪教头》，我推荐《水浒传》；教学《装满昆虫的衣袋》，我推荐《昆虫记》等。这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷要求借书阅读，课外阅读量越来越大，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

五、师生共读交流读书心得

老师要成为学生读书的伙伴。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为生活中的指路明灯，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师以身示范，与生共读，用自己的行为潜移默化地带动学生喜欢阅读。不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或读书活动时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

在教育教学活动中，教师不仅对学生具有主导作用，而且还有情感上的感染作用。教师要能用自己的真情去拨动学生的情弦，点燃学生的阅读火苗，使他们的学习迸发出生命的活力。让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师利用多种机会、多种形式循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。