小学教学中有效渗透民族传统文化的策略及实践意义

杨林松+高凤珍

（砚山县阿猛镇中心学校，云南文山，663103）

摘 要：民族传统文化，承载着民族的历史与精髓，不仅是民族生活的精神支柱，更是民族的魂。弘扬与传承民族传统文化可以激发民族精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感。如何在小学教学中实践民族传统文化教学，一是加强地方民族文化教材编写，着重落实地方教育课程教学；二是努力提升教师能力素养，借助现代教学媒介教学；三是认真研读教材教参，渗透民族文化教育；四是培养学生课外阅读习惯，开展民族传统文化活动；五是加强校园文化环境建设，营造民族文化教育氛围；六是组织学生参加社会实践，亲身感受民族传统文化。

关键词：小学教学 民族传统文化 教学实践

“民族传统文化”内容丰富、博大精深，涵盖了宗教思想，道德伦理，文学艺术，语言文字，文化典籍等方面的民族历史文化特性。“当今，弘扬民族传统文化，建设社会主义现代文明已成为社会的主流思想和人民的共识。”弘扬民族传统文化不仅对传承非物质文化遗产，继承民族精神的、物质的文明成果具有积极的现实意义，而且对推动当代教育和建设现代化的中国社会主义新文化也具有深远意义。民族传统文化具有极强的民族性与地域性的文化属性，实践民族传统文化教学要因地制宜、因材施教，本文拟以云南省文山州砚山县小学教学为例，就如何在小学教学中实践民族传统文化教学做一初步的探讨。

古语说 “基石之坚才能建之如固”，这形象地道出了小学教育的基础性和重要性，小学教育不仅是学生进一步接受教育的准备教育，也是关系学生个人前途命运的开端教育。砚山县境内居住着汉、壮、彝、苗、回、瑶等十余种民族，各民族就其聚居环境而言，在地域上分布较广，他们大散居、小聚居、相互交错杂居，由于经济社会发展、多元文化盛行、民族融合等因素的影响，现如今有许多青少年不能正确认识民族传统文化的现实文化价值和历史价值，对民族传统文化知之甚少，加之学校教育忽视了对民族传统文化的教育，故而学校培养出来的学生逐渐成长为有文化素质无文化底蕴的“无根”民族，民族传统文化的弘扬和传承在如今的小学教学中面临着日益加剧的民族文化教育危机。

传承与弘扬民族传统文化可以激发民族精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感。砚山县各小学教学班级都由不同的民族学生组成，各民族都有地域上的民族文化特性，实施教育教学实践是开展民族传统文化教育的重要渠道，况且从小灌输民族传统文化，有利于民族特性的形成和培养良好的民族文化素养。那么在小学教学中，如何实践民族传统文化的教学呢？这不但是地方教育部门的工作，也是教师责无旁贷的重任，实践小学教学中民族传统文化的有效教学，就我的教学实践谈谈几点建议。

一、加强地方民族文化教材编写，着重落实地方教育课程教学

教材不僅是一个课程的核心教学材料，更是教师进行教学活动和学生获取基础知识的根本依据。民族文化教材的合理编写是实践民族传统文化教学的基本前提，砚山县各民族传统文化内容丰富、博大精深、形式多样，适合当地教学的民族文化教材的编写应该根据本地教育实践目标，教育发展状况，小学生的心理和认知特点，选取那些既能培养学生的兴趣，又蕴含做人做事之道理的优秀民族传统文化。它不但有利于地方教育教学工作的开展，也有利于优化地方民族文化教育资源，更有利于弘扬和传承地方上各民族优秀的传统文化。

编写地方民族文化教材只是实践教学的手段，其目标是利用教程去从小培养各民族学生的民族文化意识，塑造民族特性，最终起到弘扬和传承民族优秀传统文化的目的，而要达到这些目标，狠抓落实是关键。地方课程是国家基础教育宏观课程结构的重要组成部分，是优化宏观课程结构的有效措施，着重落实地方教育课程教学，加强民族优秀传统文化的教学实践，不但可以充分体现地方文化教育的特色，而且在实施素质教育的当下具有异曲同工之妙，对弘扬和传承地方民族优秀传统文化有巨大的历史意义和现实意义。

二、努力提升教师能力素养，借助现代教学媒介教学

民族优秀传统文化是一个民族的魂，其文化内容有礼仪艺术、语言文字、手工艺术、宗教信仰、道德伦理等等。要想实践民族传统文化的有效教学，在落实地方教育课程教学的基础上就要不断提升教师的学科知识、教学能力、文化素养等能力，用自身的人文素养拓展民族传统文化教育的宽度，力促多维度进行教学，让学生在学习中不断培养民族文化素养。为此，教师在教育教学工作中就要不断地学习先进的教育教学理论、教学方法、现代教育技术等，用来指导自己的教育教学实践；在学习中就要博闻强识，拓宽知识视野，优化自己的文化知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

现代教学媒介具有生动形象，表现力强的优点，尤其是通过图、文、声、像等多层次多角度呈现教学内容，创设立体的教学空间，强化对学生听视觉感官的共同刺激，在教授民族传统文化是充分利用现代教学媒介进行教学，便于学生对抽象的民族传统文化观念的理解和识记，可以加深对直观民族传统文化现象的记忆。如此，可以让学生在有限的时间和空间里了解更多的民族优秀传统文化，教师可以教得轻松，学生学得愉快，教师在教授地方教育课程时还可以拓展、启迪、陶冶学生的民族情操，以此培养学生热爱民族传统文化的感情。

三、认真研读教材教参，渗透民族文化教育

小学教材中的内容都是经过精挑细选的，蕴含着丰富的人文内涵。所以教师在实践教育教学活动时要认真研读教材教参，深刻领会教材教参的内容，在实践教育教学活动时结合不同年龄段学生的心理特点进行优秀民族传统文化的教育。比如在教学中可以搜集民族传统文化中的历史故事，开展故事会活动，以此增强学生学习民族传统文化的兴趣；在语文课教学时结合情感与价值观教学目标渗透民族传统文化教育，以此提升学生的民族情怀；在品德课教学时结合小学生的道德修养目标实践民族传统文化教学，以此提高学生的民族道德文化修养；在音乐课和美术课教学时结合地方民族艺术形式教授学生民族音乐、民族舞蹈、民族工艺品制作，以直观的形式学习民族传统文化，从中感受民族传统艺术文化的魅力。总之，教师在实践民族传统文化教学时，必须认真研读教材教参，领悟其中蕴含的人文素养教育，结合民族传统文化的教育目标，才能真正地做到把民族传统文化的教学渗透到日常的教育教学工作中。

四、培养学生课外阅读习惯，开展民族传统文化活动

砚山县各民族传统文化内容丰富，形式多样，仅靠课堂教学是远远不够的，要想把民族传统文化教学实现常态化，教师必须注意培养学生课外阅读能力，让学生通过课外阅读，更多地了解民族传统文化，拓宽自己的民族传统文化知识，理解现实生活中民族文化活动现象，深刻地体会民族传统文化内涵，最终达到提高民族传统文化素养要求。文化活动具有客观性和参与性的特点，开展民族文化活动可以扩大学生的受教育面，增强学生的求知欲。对于如何在小学教学中开展民族传统文化活动，我们可以根据各学校学生民族结构，地方民族风俗习惯的文化特性和学生年龄特征采用游戏、舞蹈、歌谣、制作工艺品，书画比赛、知识竞赛等多种形式开展民族传统文化教育活动。这样可以让学生在民族文化活动中既能学习优秀的民族传统文化，又能在活动中浸润民族传统文化精髓。

五、创设合理的民族传统文化环境

在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。环境作为一种“隐性课程”，对小学生具有特别重要的意义。因为小学生的大部分学习活动，是通过环境的潜移默化作用和影响。小学生实施民族传统文化教育也离不开环境的熏陶。

首先，要认识到创设民族传统文化特色环境的重要性，在小学环境建设中引入民族传统文化的内容，可以激发小学生学习民族传统文化的兴趣，使小学生积极投入到民族传统文化的学习活动中。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。在实践民族优秀传统文化教育上，我们可以因地制宜地利用校园广播、宣传栏、黑板报、校刊校报、民族文化学习专栏等介绍民族优秀传统文化内容、学习的重要性、意义、方法等。在视觉和感官上为学生提供良好民族文化教育环境和氛围，让学生充分感受民族文化的学习气氛，让学生在这种环境中潜移默化地获得民族优秀传统文化的滋养和熏陶，以此进一步培养民族传统文化素养。

其次，在班级文化环境建设中重视突出民族传统文化，环境在教育中发挥着举足轻重的作用，所以在开展民族传统文化教育过程中，要重视利用创设有利于小学生学习的环境来进行，有效结合显性与隐性教育因素，使小学生在合理的环境中提高学习效果，增加情感体验，保证小学生与环境发生一定的互动，从而获得一定的发展。不但要重视创设传统文化特色的小学生学习环境，而且还可以为小学生创设具有传统文化特点的班级环境。如針对小班学生喜欢游戏的特点，可以创设民族传统游戏，不同班级分别创设了包括民间音乐游戏环境、民间益智游戏特色环境等具有不同特点的班级环境；中班为了突出民族传统艺术，分别创设了民族手工活动环境、民族音乐表演环境等具有不同特点的班级环境，大班以民族传统文学为主要特点，分别创设了寓言故事阅读区、古诗朗诵区等不同的班级环境。

再次，还需认识到特色活动室环境创设的重要性，使其具有一定民族传统文化特点，小学特色活动室在开展民族传统文化教育中也发挥着重要作用，利用民族传统文化特色活动室可以增加学生的亲身体验，如可以在活动室当中，创设有利于小学生活动的小舞台，张贴民族传统特点的装饰品，为学生呈现各种游戏的头饰、道具等，鼓励小学生主动参与到戏曲、皮影戏、木偶剧等传统文化的表演当中，小学生进入自己的角色后，能够不知不觉地受到民族传统文化的感染，对民族传统文化有一个深入的理解。

六、组织学生参加社会实践，亲身感受民族传统文化

砚山县各民族传统文化是各民族在长期生活中形成和积累下来的，是各民族历史发展的文化积淀，他们的日常言行举止都充满着传统文化的气息。要更好地体味民族传统文化内蕴，亲身感受民族传统文化的魅力，就必须参加民族传统文化活动。其中民族传统节日是民族传统文化活动中最为重要的一种，他是各民族的宝贵精神财富，有着深厚的历史文化积淀，蕴含着丰富的民族传统文化内涵。在实践民族传统文化教学中，教师可以组织学生参加本地区的民族传统文化活动，让学生在社会实践中汲取民族优秀的传统文化。在日常生活中，教师也可以以某个民族传统节日为契机，结合教育实践组织学生参加民族传统节日活动，在节日的欢乐气氛中体味民族传统文化内涵，让学生更加深刻地感受到民族传统文化的魅力。

七、结语

总之，砚山县各民族传统文化内容丰富，博大精深，源远流长，要想使其民族传统文化不流失，不断层，就要在教学中培养“有根”的学生，让其弘扬和传承优秀的民族传统文化，但这并非一日之功，我们应该把民族传统文化学习与教学相结合，渗透到教育教学活动中的每个环节，与现实生活相融合，引导学生自觉参加民族传统文化活动，使其在文化活动的范围中潜移默化地接受民族传统文化的熏陶，才能培养砚山县各民族学生的民族文化特性，以及塑造出有民族文化底蕴的新一代社会主义建设者和接班人。

参考文献

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