合作探究在初中物理教学中的运用

顾一军��

摘 要：本文对合作探究的教学模式进行了探讨。首先，介绍了合作探究的先决条件——合理分组；其次，探讨了合作探究运用于初中物理教学的可行性；再次，结合实例，介绍了合作探究学习要达成的目标。

关键词：合作探究；初中物理；运用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-074-1

物理学科是一门自然科学学科，所以物理教学的艺术不在于传授物理的本领，而在于激发、唤醒、鼓励学生自主得到发展，探究生活中的物理常识、自然界中的物理现象。教师可利用多种教学手段唤起学生的求知欲望，鼓励他们互相合作、自主探究。合作探究是学生学好物理的重要方式，是高品质的学习。在教学过程中，教师有必要时刻关注学生的学习动态。深入研究合作探究自主学习的策略，严格遵循中小学学生身心发展的规律，将培养学生的“合作探究”的学习能力视为灵魂，培养学生自主探究。那么在日常的教学活动中如何培养学生的合作探究能力呢？

一、分析学生，合理分组

要进行合作学习，就要对全班同学进行合理的分组。分组必须建立在老师充分了解学生，了解每个学生的个体学习能力、学习品质、性格特点、交际能力。要考虑到每个小组成员的物理成绩，把优生、中等生、学困生，在每个小组中平均分配，合理组合。特别要关注班上个别性格比较内向、交际能力相对弱的、物理学习成绩不理想的学生。把这些学生安排在一些学习、交流能力比较强的，启发、组织能力比较强的学生一组中去。让每个小组中的学生组合比较均衡、合理。这样有助于学生间互补互利，互相学习，互相带动，从而调动每个小组、每个学生的学习主动性和积极性。

二、合作探究的可行性

在传统的物理课堂上，师生关系比较呆板。无非就是教师讲、学生听；教师问，学生答。课堂气氛沉闷，学生学习比较被动。而用合作探究模式组织的课堂教学中，教师只是一个旁观者和及时的指导者。教师在布置完任务后，就把课堂交给了学生。学生以小组为单位对教师给出的任务进行讨论。这个过程中学生们各抒己见，有时有争辩，有时有对质，有时有质疑，有人据理力争，有人妥协。这就充分调动了每一个学生的思维，激发了学生的学习积极性，培养了学生对物理学习的兴趣。这样的课堂气氛轻松、活泼而又互助团结，不仅不会浪费宝贵的课堂教学时间。相反的是很好地提高了课堂教学效率，有利于教师顺利完成教学任务，学生轻松愉快地习得物理知识。

三、合作探究学习的目标

1.培养全体学生参与课堂的意识。

中学里一个班级的学生来自于不同的小学，不同的家庭。他们接受不同的早期教育，各自的家庭背景、家庭教育各不相同，家长的教育理念也有很多的差异。一个班上，五十个左右的学生的学习习惯、学习能力各异。传统的课堂教学中教师起了主体作用，他们忙于详细地讲解书本知识，偶尔提问个别学生。这就导致了课堂是一些积极、活跃、愿表现的学生的课堂。那些本来学习比较被动、性格比较内向的学生在课堂上就只能充当“南郭先生”。而采用了合作探究式教学模式的课堂必须要求每个学生积极地参与到课堂中来。一个小组中，每个成员都要贡献力量。教师的问题刺激了他们的课堂参与意识，使每个学生积极主动地去思考、探索。

2.培养学生间的合作互助意识。

传统的课堂，教师一言堂，学生规矩地坐在各自的座位上认真听讲。相互之间没有任何交流。但是，合作探究式的课堂，学生以小组为单位，围坐在一起。他们不但敢想，还敢说，敢互相质疑、提问。合作探究的课堂就是要提倡同学们共同讨论，互相交流的学习风气，既培养了学生主动学习的能力，又增强了团队合作意识，使每个学生的个性特征得到充分发挥，同时也培养了学生间团结协调、合作学习的群体协作精神。

3.培养全体学生的创新探究意识。

在中学物理教学中，培养学生的创新意识、创新能力是实施素质教育的灵魂。要培养学生的创新探究意识，首要的条件就是激发学生的学习动机和好奇心，点燃学生的求知欲。而在传统的课堂上，学生的学习完全依赖于教师的教，学生只是被动地接受、被动地学习。怎么可能使其有创新探究意识呢？而合作探究式教学模式下，以学生的自主性、探究性学习为基础，以小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的探究方法，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。

四、合作探究教学的几点思考

合作探究学习的实施前提是教師敢于把课堂交给学生，这并不意味着降低了对教师的要求，教师可以不备课、不讲课了。相反对教师的要求是更高了。教师一定要精心备课、精心设计。把握好小组合作学习的度，精选每堂课进行合作学习的内容。小组的合作探究应放在重点、难点上，放在发展学生的创新精神和应用能力上。选择一些具有开放性、挑战性、探究性，有深度有质量的问题展开合作探究。学生在合作探究前应该先独立思考。学生在参加小组讨论前先形成自己的见解，这些不是凭空捏造，而是通过深思熟虑、品味感悟形成的。有了这个前提，学生在合作探究中才能有的放矢，表达的见解成熟有深度。在组织学生小组合作探究中，教师应提供足够的时间让学生充分展开讨论，切忌一开场就收场，急于归纳总结。教师要懂得尊重和倾听，学会否定、质疑和适当的补充。要有针对性地帮助小组顺利开展探究。对表现好的小组要表扬，要分享他们的合作过程，让其他小组以此为榜样，仿效学习。这样小组合作探究活动才能扎实有效，学生才能学会参与。

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