小学数学素质教育的实施方法

黄婉娟

[摘 要] 在小学数学教学中培养学生的综合素质是当前我国基础教育改革的重要任务。小学数学是一门重要的基础性学科，在其中进行素质教育的改革需要从教学理念、方法和制度上进行一些调整。小学数学教师要认真领会素质教育的精神，提升专业水平，扎实推进素质教育改革创新。

[关键词] 小学数学；素质教育；数学教学；教学改革

随着我国教育改革工作的不断深化，人们越来越强调教育的素质化、全面化发展。小学数学教育课程不再只停留在简单地传授数学基本知识和基础技能上，开始更多地强调发展学生的个性品质进而形成学生科学的世界观，开发学生的自我思考、自我探索能力，积极提高学生的全面素质。因此，我们的小学数学教学不能回避培养学生综合素质的重要责任，对学生的考查不能只看考试成绩，更要注重学生的各方面素质的发展，尤其是科学的严谨求实探索精神、创新精神更应该成为小学数学对学生综合素质培养的重中之重。素质教育的实施对教师提出了更高的要求，教师要具备素质教育的职业敏感和意识，才能给数学的素质教育开一个好头。

一、素质与素质教育概述

1.明确什么是素质

从狭义上理解，“素质”是指先天素质，是人与生俱来的先天的生理解剖特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。而素质广义的含义是指以先天禀赋为基础的，在后天的环境和教育的影响下，通过个人的认识和社会实践养成的相对稳定的身心发展的基本品质。综合狭义和广义的含义我们可以得出，素质能力不是固定不变的，而是可以通过后天的培养训练加以提升的。每个人都有无限的未被开发的潜能，只要训练得当，有适宜的环境，人的素质都会有提高。这种认识也就给素质教育的开展打下了充分的理论基础。

2.明确什么是素质教育

素质教育是近些年来我国教育领域的热点词，也是受到我国全社会关注的重点话题。在我国，素质教育的一系列改革已经进行了十多年，目前也仍然处在改革研究之中。素质教育在学术界也存在很多的观点和争议，综合起来，我们可以认为素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标为造就具有良好素质的合格公民。通过分析理解小学阶段的素质教育的内容和目标，我们可以发现，正确的道德观念和健康的心理品质都是小学阶段的重要培养对象，处在非常基础的地位，也是我们的小学数学教育所应该重点塑造的重要素质。具备了正确的价值观、坚强健康的心理品质，小学生就具备了健康成长的基本精神条件，在未来的成长发展中能够更强地抵御一些歪风邪气的侵袭，也为孩子们的智力素质的提升提供了精神上的保障，避免出现“高分低能”“有才无德”等教育失败的个案。因此，小学数学教师要在教学中尽可能多方面地对学生的数学思维能力、心理健康素质、价值观、意志品质等进行训练和提高，从教学准备到教学实施都要围绕这些目标进行工作。

二、小学数学中实施素质教育的策略建议

1.从生活实践入手

数学思维品质和能力的培养还是我们的小学数学教育教学的核心内容，应围绕这个核心来开展其他多方面的素质教育。数学这门学科比较抽象，不符合小学生的思维发展特点，需要教师将抽象的数学科学用直观的方式传递给学生，或者用更加贴近学生熟悉的生活的方式去启发学生，从而伴随着小学生的成长，逐渐培养他们成熟的数学思维方式。思维模式的形成并非一朝一夕的事，特别是小学生的思维模式较为单一，很难将现实生活中遇到的实际问题提炼出数学元素来，也就意味着小学生在日常生活中很难自觉使用数学思维模式去思考问题。数学从生活中提炼而来，而小学生又该如何做到这一点，从生活中发现数学，总结数学，升华数学呢？这还是需要教师正确的教学设计和引导。一般来说，我们从体验入手可以收到更有效的结果。通过让小朋友们亲自动手操作，从中去发现数学的发生过程，从而锻炼数学思维品质。

例如，在小学低年级阶段，会学到测量和度量单位的知识，这些属于生活中的常识问题，最好是让孩子们亲自从生活中去体验，通过亲自动手操作来提高对数学问题的认识和理解。教师可以让孩子们用尺子量量课本、书桌、黑板、电视机等的尺寸，再选择适当的测量工具量一量操场的长度和宽度，启发孩子们从中找到测量的一些技巧和生活中常见物品的大小估计经验。

另外，我们要让孩子们在生活中多多运用数学，比如跟妈妈买菜的时候帮着算算买的几样菜一共花多少钱，给了菜贩十块钱够不够啊，需不需要找钱啊，等等，可以用家庭作业的形式鼓励孩子亲自去运用数学，体会正确运用数学所带来的成就感。在学习认识时间的时候，就要联合家长让孩子们自己去看时间了，甚至家长可以假装自己不会认，从而鼓励孩子们多认读，熟练掌握时间认读方法，也从中增强自身的价值感。

2.加强素质教育改革创新实践

创新是民族的希望，也是教育事业蓬勃发展的活力源泉。我国的相关教育改革标准要求，数学教学活动设计要落实学生的主体地位，教师应积极地进行组织和引导，并且提出数学教育中要强调学生的自身特点，还要遵守学生的学习心理规则，从学生的心理活动和认知程度出发，让学生明晰抽象数据的数学模型转化步骤，在增强学生的数学理解的同时，积极开发学生的数学思维能力，塑造学生科学的价值观念和正确的情感态度。

所以，改革是一种必然，是为了提高教学的效果，是为了学生更好的发展。小学数学教师需要不满足于现状，应多争取一些培训学习的机会，多听一些同行的课，开阔自己的思路和视野，通过精心的教学设计和教学过程，让学生的主体意识得以唤醒，从而爆发出原本就有的学习潜能。

3.借助游戏教学法实施素质教育

教育心理学对于小学生认知心理和学习兴趣进行了深入剖析。小学生进行听说练习的过程实际上是思维构建的过程。不断地听与说，可帮助学生提升自信心、增加应用数学的实际经验，培养学生的数学思维。如何让小学生沉浸到数学活动当中，在大量的听说练习中丰富数学经验呢？我们可以引入游戏教学法。游戏教学可以分为传统游戏法和新型游戏法。

传统游戏数学的学习方法需要在教师的组织下，动员全体或部分学生参与。例如，口算速度闯关游戏，让每一列学生成为一组，以口算接力的形式在各组之间比拼口算的速度，哪一组最快、错误率最低为优胜组。这种传统的游戏方式无疑会锻炼学生们的多方面素质，对培养他们的自信心等是绝佳的机会。当然，教师也要做好正确的引导。因为毕竟有赢就有输，现在孩子们往往都比较要强，赢得起输不起，为了避免因为输掉比赛而形成互相埋怨或怀疑自己能力情况的发生，在比赛之前，教师可以提前做好思想工作，让大家以豁达的心态面对比赛，不管输赢，只要尽力就好，总结教训，以后再战。

新型的数学游戏，主要指的是互联网信息时代的一些互动数学游戏，这些游戏需要在智能终端上运行，让小学生们即使离开课堂也能丰富数学知识。再借助一些信息交流软件，让孩子们课下的时候同样能够去学习数学交流数学，形成一种互动互助的学习氛围。这样的新型数学游戏符合孩子们的心理特点，也符合他们日常娱乐习惯，比较受到学生的欢迎，也给师生之间增设了情感和信息沟通的桥梁。

4.发挥学生的主体地位

这是在实施素质教育中的一条重要原则。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。教师要营造和谐的师生关系，让孩子们能够因为喜欢老师，从而信任老师，愿意跟老师亲近，在遇到学习或生活中的挫折的时候，也会想到去向老师求助。老师对学生的情况能够做到及时了解，也便于開展一些辅导工作，促进孩子们的健康成长。

总之，小学数学中素质教育的实施课题需要每一位教师持之以恒地加以推进，从教学理念到教学策略各个方面进行创新改革。

责任编辑 李杰杰