小学品德课活动化教学初探

孔晓征

【摘 要】品德活动化教学从三方面着手：课前准备活动，开阔视野，丰富道德感知；课堂学习活动，体验感悟，提高道德认识；课后延伸活动，升华内化，指导道德行为。

【关键词】品德课活动化；社会调查活动；资料搜集活动；参观访问活动；游戏表演活动；讨论交流活动；选择辨析活动；与家庭教育相结合；与社会实践相结合。

思想品德课“活动化”教学是指以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特点，以促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展为目的的一种教育观念。 “品德课活动化教学”能够充分发挥学生的主体意识，创造性的运用教材，大胆改革课堂教学方法，化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式，让学生积极参与到活动中，在活动中学习道德知识、体验道德情感、培养道德能力、形成道德行为，达到思想品德课的教学目的，为学生的全面发展打下良好的道德素质基础。

一、课前准备活动，开阔视野，丰富道德感知。

课前准备活动是学生实践活动的一部分。课前活动可以开拓学生的视野，丰富学生的感知，为课上学习打下基础，更重要的是培养学生的探究学习能力、社会交往能力、与人合作的能力、创新思维能力及道德实践能力，发展学生自主自立的精神。常用的有：社会调查活动、资料搜集活动、参观访问活动、社区服务活动、课前游戏活动等。

1.社会调查活动。课前组织学生开展社会调查，对所关注的问题通过亲身体验，可以增加学生的感性认识，开阔视野，帮助学生领会有关的思想观点和道德认识。如教学《我是谁》一课时，可以让学生课前到公共汽车上和商店、公园、医院、电影院、超市等地方调查，了解不同行业，不同职业，不同角色所承担的社会责任，让学生更好地理解我们每个场所都要扮演好自己的角色，承担好自己的责任。

2.资料搜集活动。课前让学生收集与课文有关的图片、文字、数据、音像、影视等资料，建立学生的多维认知表象，不仅能激发学生主动参与学习的积极性，更有助于加强感性体验。如：教学《幸福生活的地方》一课时，让学生搜集长辈们的照片或向长辈了解她们那个年代的生活情况，开展“我和父母比童年”活动，通过过去和现在衣食住行等方面的对比，使学生感受到了今天的幸福生活。

3.参观访问活动。俗话说：耳听为虚，眼见为实。课前让学生深入生活，接触社会，亲身感受课文所讲内容，能够有效地培养学生的道德认识和道德判断能力，激发良好的道德情感，指导行为实践。如教學《幸福生活的地方》，课前布置学生到附近社区办的邮局、银行、医院、超市参观，或访问自己的长辈，了解社区的变化情况，让学生从看到的、听到的一切中真切地感受到生活越来越好。

二、课堂学习活动，体验感悟，提高道德认识。

品德课堂是学生品德学习活动的主要环节，教师要精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，充分发挥学生的主动性、自主性、创造性，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感悟，获得道德认识、情感、行为的发展。其形式主要有：游戏表演活动、讨论交流活动、情景模拟活动、自我展示活动、选择辨析活动等。

1.游戏表演活动。游戏是一项适应儿童心理和生理特征的生动、活泼、趣味的活动。品德课教学中常采用游戏表演等形式，能让学生在轻松、愉快的气氛中领悟道德观点，激发道德情感，提高道德判断能力。如在教学《我爱老师》这一课时，我设计了这样一个活动：将班上的任课老师和学校里其他一些老师的相片做成幻灯片，用数字进行链接，开始上课了，我对学生说：“老师的电脑屏幕上有这么多的数字，每一个数字后面都藏着一位我们学校里的老师，大家想不想把他们找出来呀？”学生跃跃欲试，纷纷举手要求上台来操作，尤其是当找到自己班级的任课老师时更高兴，找出来后还能用一两句话说说这位老师。这样，通过一段活动化教学，学生积极性高涨，主动参与到教学中，激发了学生爱老师的情感。

2.讨论交流活动。在民主、和谐、热烈的课堂气氛中进行探讨、交流，不仅能营造一种无忧无虑的学习氛围，加强学生之间的交往与沟通，还能从听他人中捕捉信息，调整深化自己的认识，是学生由被动地听转为主动参与的一条有效途径，能够充分发挥学生的主观能动性。在品德课教学过程中，教师可在学生获得丰富的感性认识的基础上提出有价值、有意义的问题，激发、引导学生讨论交流，让学生各抒已见。

3. 选择辨析活动。小学生形象思维占优势，他们对是非好坏的理解往往是具体的、个别的，分析问题往往是片面的、肤浅的。为了帮助学生巩固和扩大道德经验，加深对道德意义的理解，提高学生分析情况，确定合理行为的能力，我根据教学内容和要求，结合学生的实际，经常设计一些行为辨析题，让学生走上辩论台引导他们参与评价活动，从而明辨是非，深化道德认识。

三、课后延伸活动，升华内化，指导道德行为。

课后活动是课堂教学的延伸，其目的在于让学生在社会及生活现实中实践道德要求，培养学生的道德行为能力，养成良好的道德行为习惯。课后活动应与学校活动、家庭教育及社会实践密切结合，使导行生活化、社会化，营造学生活动的大环境，形成教育的强磁场，让学生走出校园，走进生活大课堂，亲身实践，发展道德能力。

1.与学校活动相结合。通过课堂教学，学生明白了一些道理，但如果不在实践活动中付诸实施，容易导致学生的知行不一。因此，只有和学校活动有效的结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。

2.与家庭教育相结合。学生的大部分时间是在家庭中度过的，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。如教学《我为家庭添欢乐》一课后，让学生回家与家长商量，给自己找找岗位，如扫地、收拾碗筷等。过了一段时间，家长们普遍反映孩子们用自己的方式关爱着长辈，为家庭增添了欢乐。这样不仅促进了学生的道德内化，而且增强了德育的实践性。

3.与社会实践相结合。《课程标准》指出：品德课以儿童的生活为基础。因此，课后创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，能更好地提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力。

《课程标准》中指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。因此，在小学品德课教学中运用活动化教学策略，构建丰富多彩的学习活动，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供更为广阔的空间，能更好地促进学生良好品德的形成和发展。