让作文课堂绽放光彩

肖伟庆

沐浴着新一轮课程改革的春雨，开发学生的创造力，培养学生的创新精神，已经成为跨世纪新型教育的主旋律，新课程标准对于写作的评价有了根本的突破，它立足于现实，力促学生发展，强调应重视对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感等，教师应尊重学生对自然、社会、人生的独特态度和真切的体验，引导学生写真人真事，表达真情实感。

一、丰富生活体验

应该保证学生有足够的生活体验，这样才能够丰富作文的内容。要使生活走入我们的教学课堂，我们教师要善于引导孩子们去发现生活中的一些事物，鼓励孩子们在生活中发现事物的美，而且能够及时记录下生活中出现的新鲜事物，从而来丰富孩子们的生活世界。当孩子们发现生活中新鲜事物的时候，我们教师要能够正确地进行引导，丰富孩子们的精神世界。

一般来说，孩子们的写作机会是比较缺乏的，对于写作也觉得是一种负担，这就需要我们教师能够合理科学地进行引导。我们的生活就是孩子们最主要的写作源泉，我们教师应抓住这个特点，帮助学生从生活中获取写作素材，帮助学生进行写作。教师可以通过列举生活实例的方法，对学生的写作思路进行科学的引导，还可以带动大家阅读，帮助同学对文章的意义理解更加深刻，从而提高学生的写作能力。

二、细致观察特点

要写好状物写景的文章，关键要指导学生对所写的景物仔细观察。观察时既要有条理有层次，又要突出重点，抓住特点。通过观察把事物看全面、看清楚、看透彻、看准确，使学生观察后能产生一定的联想，写作时才能用恰当的、形象的语言表达出来。

学习了描写静态事物为主的文章后，可让学生写《风景区——双湖公园》等作文。作文前，先让学生选择好观察点，指导学生观察学校的重点景物。大多数学生仔细观察后，文章写得条理清楚，重点突出，并写出了事物的特点。写自然风光，视野开阔，景物较多，有动有静，指导学生观察，要选择学生熟悉的、易写的景物，而这些景物学生出门就见，十分熟悉。指导学生观察，首先要选择具有特点的地方，让学生由远而近或由近而远地观察。边观察边让学生思考一些问题，如：田野里各种作物的颜色、稻穗的形状、稻田在秋风中起伏的景象……学生边观察边思考边体会。在观察较为成熟的基础上让学生提笔写文。大多数学生的作文较好，并且都写了自己的联想，达到了习作的要求。再如《一次小实验》的习作指导中，要求孩子们能够把自己最感兴趣的一次实验具体地表达出来，注意要进行细致的观察，但是有些孩子的实验过程写得不够完整详略得当，可以看出这是孩子们对实验的过程观察不够仔细，平时实验的较少，认识上不足，所以我们教师要能够正确地去引导孩子们细心观察，认真记录，认清事物的本质特点。要让孩子们在平时生活中、学习中多花些时间，用心观察，详细记录，认真分析实验过程，提高认识。对学生进行有目的、有系统地训练。

当然，观察后写作文并不是一定能写出较好的作文，这就要有针对性地指导学生反复观察，让学生的思想感情与景物真正融合在一起，激发学生们的表达情感，使学生通过不断观察，反复修改，从而将文章越写越好。

三、阅读审美情趣

在语文教学中，培养孩子们的阅读能力是训练作文的基础。培养孩子们的阅读能力就能让孩子们不断地涉猎书海，不断在文化气氛中受到熏陶，同时也培养了孩子们的审美情趣，为作文打下了坚实的基础。诗人杜甫就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于习作的重要性。实践告诉我们，大量阅读一些经典书目，不仅可以开拓孩子们的生活视野，同时也扩大了孩子们的认知能力，激发孩子们的写作欲望，提升鉴赏能力，不断丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。比如开展“我是读书小能手”知识竞赛、讲故事比赛、演讲比赛、表演课本剧等等活动。在活动中，孩子们幸福地认识了《爱心树》、《大林和小林》、《男生贾里》和《女生贾梅》、《文身狗》、《马小跳》、《亲爱的汉修先生》……知道了《小淘气尼古拉的故事》、《城南旧事》、《夏洛的网》、《爱的教育》、《蓝色的海豚岛》……通过这些活动，孩子们不仅与世界上最优秀的儿童作品进行了零距离的接触，学习了各种各样的写法，而且也在书的世界里经历了一次次精神的洗礼，更加激发了孩子们“我要写”的写作欲望。

四、走向动机目的

在語文教学中要提高孩子们的字词句篇的基本功，这是孩子们学会语文，提升语文素养的基础，也是孩子们进行写作的基础。在作文教学中不能对孩子们进行枯燥无味的训练，例如，对于一二年级，我们教师就可以进行一些简单句子的练习。从心理学来讲，这就是从目的提升动机的方法，也就是我们教师对于孩子们的要求是必须先达到目的，然后再引导形成达到训练目的的动机。语言就是重要的交际工具，是人与人交往的一种功能，是一种亲身的语言体验，孩子们有了这种体验就会对语文充满兴趣，就会去掌握语文的学习方法，字词句篇是我们语言的表达单位，但是培养孩子们的写作能力不但只是字词句篇就能够完成的，因此，我们还要引导孩子们能够去进行语言表达练习，鼓励孩子们放心去写生活中经历的一些人和事，让孩子们把作文写得活了，写得有意义了，产生强烈的写作兴趣，从而达到写作的目的，孩子们就会喜欢写作，就喜欢这种用语言文字进行写话的形式，从而全面提升了孩子们写作能力。这种做法就是“从动机走向目的”，符合心理学的规律。

总之，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平，必须充盈学生写作的“源头活水”。有了这润泽的“源头活水”，还怕学生“问渠哪得清如许”吗？教师要指导学生写好状物写景的文章，阅读、观察、写作要紧密结合起来，由易到难，循序渐进，才能逐步提高他们的写作能力。