合理运用“五法”，提升阅读教学效果

王朝华

[摘要]小学语文阅读教学的实施对于培养学生的语文素养，提升学生的综合能力水平有着重要作用。在素质教育的背景下，教师也应注重阅读教学，培养和锻炼学生的阅读能力，为学生创设良好的阅读氛围和环境，运用丰富的阅读素材，多渠道培养学生的阅读兴趣，同时采用合理的方法引导学生进行阅读探讨和思考，全面提升其阅读水平。

[关键词]小学语文；阅读教学；兴趣

阅读是学生学习语文的一个重要环节，拥有良好的阅读兴趣和阅读能力，学生在语文学习及其他科目的学习上才会有事半功倍的效果。因此，教师应注重阅读教学，引导学生学会阅读探讨和思考，启迪思想，提升文学素养，真正实现有效性阅读。下面将从五个方面阐述如何有效实施阅读教学，提升学生的阅读兴趣和阅读能力，进而促进学生的全面综合发展。

一、运用丰富阅读素材，培养学生阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，如果想要学生喜欢阅读，首先就是要激发和培养学生的阅读兴趣。只有有了兴趣，学生才会主动去学习和阅读，阅读教学才能够取得成效。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以运用丰富的阅读素材吸引学生注意力，让阅读成为学生喜爱的事情。如给优美的诗词或散文配上图画、音乐、动画、朗诵，记叙文可以搭配课本剧等多样的形式来展现，为学生营造一个良好的阅读氛围，提升阅读兴趣和学习积极性。

此外值得注意的是，教师在运用阅读教学时，也要合理地根据学生的年龄特征和认知水平提供合适的阅读素材。比如，针对一、二年级的学生，可以侧重于一些神话故事、童话故事的阅读，利用故事的趣味性可以极大地吸引学生的阅读兴趣。而对于五、六年级的学生，教师则可以提供一些科普、人物传记、历史故事来丰富学生的阅读素材，使学生的阅读能够更加全面。

二、设计启发性问题，引导学生阅读探讨

学生在阅读过程中，由于多种原因影响可能对文章只是简单的浏览，并没有目的性，也不会深入思考文章的内涵和意义，因此，教师在实施阅读教学过程中，可以有效设计一些启发性的问题引导学生有目的地阅读和思考。

一篇好文童，可以引起读者阅读的兴趣，同样，一些启发性的问题也能引人深入思考。小学生正处于好奇探索的阶段，对任何好奇的问题和事情都会产生巨大的兴趣，教师合理利用学生的好奇心，精心围绕文章的主体思想和内容设计一些问题，让学生带着问题有目的地去阅读和理解文章，并进行深入的思考和探讨，促进阅读效果的提升以及学生思维能力的发展。

例如，教师在讲解《蘑菇该奖给谁》这一课时，可以有技巧地设计一些启发性问题。如小白兔和小黑兔分别和哪种小动物比赛了？结果谁赢了？如果你是兔妈妈，將把蘑菇奖励给谁呢？为什么要敢和高手比赛呢？通过这些问题，可以有效地引导学生有目的地去阅读，并且思考讨论出问题结果，加深对文章的理解和认知。

三、提供阅读思考空间，提升阅读思考能力

“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话相信大家都是知道和明白的，而当下小学生在阅读的过程中就存在着学而不思这个问题。学生对于文章仅仅是浅显的阅读，并不能真正理解和掌握其中深层次的内涵，以至于阅读和思考没有相互结合，使阅读教学没有真正实现其价值。因此，教师在对学生阅读教学时，要适时给学生提供一定的阅读思考空间，让学生独立自主地去阅读探讨和思考文章的主旨内涵，激发其阅读兴趣，提升阅读思考和分析理解能力，教师则给予适当的点拨和引导，已达到真正的有效性阅读。

四、以读促写，提高写作能力

阅读和写作是不能分开的，阅读的目的不仅仅是对于文章的理解，同时也在于提高学生写作的能力。一段好的文字仅仅会背诵是不行的，重要的是要转化成自己的知识并在写作中能够运用.这样才是真正的掌握。教师在学生阅读教学过程中，要指导学生学会文章中作者的表达方式和手法，对于人物、动物、景物的描述如何才能够形象生动具体，如何才能更好地遣词造句、谋篇布局等问题，学生应在阅读过程中掌握，达到以读促写的目的，使阅读和写作密切结合。此外，教师也可以根据阅读教学内容，引导学生去进行关性的创作，把学习到的知识运用到自己的文章中去。

例如：教师在讲解《灰椋鸟》一课时，可以引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析灰椋鸟归林和人林的词句。“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”可以提问学生：这句话运用了什么手法？描绘出了一种什么样的场面？让学生从具体的实例中感受作者写作的技巧方法以及要表达的情感，最后可以向学生提出观察一种动物，运用所学的知识围绕这个动物写一篇文章，以锻炼写作能力。

五、丰富课外阅读，促进全面发展

学生的阅读不仅仅只限于对课本内容的阅读，教师应引导学生丰富课外阅读知识，开阔眼界，拓宽思维。根据学生的不同认知水平和身心发展状态，为学生提供合适的课外阅读读物，并让学生学会做好阅读笔记，丰富其内心世界，促进学生的全面发展。

此外，教师还应该让学生根据不同的阅读材料学会不同的阅读方法，提升课外阅读的效率和质量。如：在阅读文字优美的散文时，学生可以采用赏读的方式；在阅读诗歌的时候可以采用朗诵方式，品味诗词意境；在读内涵丰富、意义深刻的文章时可以选择细读；在读比较长的文章时，可以选择略读。不同的阅读方式带给学生不同的阅读体验，使学生对阅读更加喜爱，阅读效果更加显著。

总之，阅读是语文教学的核心部分，教师应注重学生的阅读教学，改变传统的教学模式，丰富阅读教学素材和内容，培养学生的阅读兴趣，并通过有效的启发性问题，使学生进行深入的探讨和学习，提升学生的阅读思考能力，同时以读促写，真正实现有效陛阅读。最后，教师需指导学生丰富课外阅读读物，促进其综合能力的全面发展。