基于“两学一做”视角下高职院校学生党建工作的探析

李雅++李远++赵蓉

摘 要：学生党员是为中国共产党培养新生力量的主要来源，是党联系广大青年的主要枢纽。本文从“两学一做”的角度出发，对现阶段高职院校学生党建工作进行了分析，探讨学生党建工作中存在的问题，提出学生党建工作的新思路。

关键词：两学一做；高职学生；党建工作

高校党建是整个党建工作的重要一环，关系党的生死存亡的大局，把大量政治素质好、学识水平高的优秀青年吸收到党的队伍里来，是保证我党长期兴盛的根本，是我党建设的百年大计。高校学生党组织作为高校党的最基层组织，大学生党建是高校党建工作的重要组成部分。各地高职院校响应中央号召，深入开展“两学一做”学习教育，进一步加强学生党建工作。

一、目前高职院校学生党建工作现状

（一）学生党员发展不规范，学生党支部教育管理不到位

近年来由于高职院校的扩招，教职工未配备齐全，专职党务工作者少，基层组织党建工作者大多以兼职为主。党支部发展学生党员时重“成绩”轻“思想”，在推优入党时，班级团支部往往以学生成绩是否优异、是否学生干部等条件进行推优，容易忽视学生入党动机是否端正、政治立场是否坚定、思想作风是否优良等方面。而推优后，培养老师往往认为入党学生本身足够优秀，加上自身政治理论水平不够、教学任务繁忙等原因而忽视对培养学生的思想政治教育。党支部入党程序不规范、入党环节“走过場”甚至缺失、学生党员思想教育发展缺乏，使得学生党员的发展良莠不齐。[1]

（二）学生党员活动方式单一，发挥作用不够充分

高职学生学制为三年，课程紧张，课余时间少，学生党员活动大多以听讲座、报告为主，教育者照本宣科，内容枯燥难懂，且由于“大锅饭”式教育，学生人数众多，难以引起学习兴趣[2]。学生党员活动开展经费欠缺，活动有限单一，宣传不到位，这些容易让学生产生“学生党员培养只不过是形式”的错误想法。

（三）部分学生党员党性观念淡漠，基本知识匮乏

高职学生学习起点较低，基本素质总体不高，思想政治理论基础相对薄弱，缺乏知行统一的认识和实践。且由于新媒体的发展，社会思想价值多元化，大量良莠不齐讯息的涌入，造成了学生被动接受信息而忽视了对重大问题的深层次思考。学生关注娱乐新闻多过国家时事政要，一些不良信息甚至使得部分学生思想偏离了正确轨道。此外，高职学生学习主动性差，不仅政治理论知识匮乏，有些连入党程序、入党时间、党费缴纳、毕业党组织关系的转接、党员的权利和义务等党章基本知识都不懂。

（四）个别学生党员入党动机不纯，把入党作为捞取政治资本的手段

部分学生为了缓解就业竞争压力，或是把入党当做炫耀的资本，在校把入党当做头等大事，政治上入党动机功利化、从众化，价值观上享乐主义、奢靡之风、拜金主义之风滋生，党员思想认识不到位，一定程度上会影响执政根基的稳固性。

二、“两学一做”时期学生党建工作新方法

（一）加强学生党支部建设，严格规范学生党员发展

根据高职院校三年制特点，学生党支部应加强支部制度建设，建设高素质管理队伍，完善学生党员监督评估机制，严格落实党员发展程序，将“两学一做”与党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育活动等结合，制定切实可行的教育方案。做到发展前早规划、早选拔、早培养，发展中期“成熟一个发展一个”，发展后期重教育。

（二）加大学生党员宣传力度，提高党组织的吸引力、凝聚力

随着时代的发展，高校需要增加人力物力财力的投入，加强学生党建工作信息化、网络化投入，党支部需要积极利用社团、网络、新媒体等多渠道宣传，做好优秀学生党员的表彰工作，树立一批学生党员榜样。

（三）创新学生党员活动形式，充分发挥模范带头作用

“两学一做”学是基础，关键在做。在当今互联网+和信息技术深度融合的发展趋势下，依托于信息化技术、数字化资源进行教育学生党员活动方式、方法改革，充分利用“线上”学习、“线下”实践，提高学生党员培养质量。

线上学习：学生党支部可以通过微信公众号、QQ群、党建论坛、校园网等网络平台的建立，快速发布党的新政策、思想，通过微党课、慕课等使党课形式丰富化，让学生乐于学习。

线下实践：学生党支部可以通过举办知识竞赛、演讲比赛、微党课比赛、开展座谈交流会、红色教育、爱国爱校教育、党员模范寝室评选等活动，参加公益劳动和服务，激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生党员的先进性。

（四）端正学生入党动机，加强思想政治教育

以“两学一做”为契机，认真学党章党规、学系列讲话、做合格党员。学生党支部开展抄党章党规、系列讲话活动，督促学生经常对照，坚定理想信念，主动查找问题，党员学生全心全意为人民服务理念，坚持理论联系实际，解决实际问题。

参考文献：

[1]姜曼，张永臣，李小青，等. “两学一做”专题教育背景下高校学生党支部建设的研究[J]. 科技视界，2016，11：153.

[2]汤顶华. 新形势下的高校学生党建工作研究[J]. 教育教学论坛，2016，32：3-4.