高中名著阅读教学与学生的阅读视野

冯金生

在高中语文教学中，名著阅读是重要组成部分之一。名著阅读教学有助于培养学生的文学美学意识，拓宽阅读视野，提高阅读能力。教育部在2002年就明确要求高中生通过阅读丰富自己的精神世界，了解我国社会的进步及科技的发展，阅读丰富的课外名著读物及其他科普书刊，要求学生阅读名著不少于10部，由此可见在高中语文教学中文学名著阅读的重要性。这就促使高中语文教师认真对待文学名著阅读教学，制定出有效的教学策略，提高学生的阅读积极性，使学生具有正确阅读名著的方式和习惯，深入了解名著中的内涵，充分发挥名著的价值。开展高中语文名著阅读教学可以从以下几方面着手。

一、合理控制教学进度

学生名著阅读的考查内容是语文教材以外的，教师可以自主安排教学节奏和进度。这样虽然为教师带来了好处，但是还存在一些弊端，比如没有秩序，还会出现教师在名著阅读考查最后时期才准备应试的情况。名著阅读教学为教师和学生都带来一定的负担，这就违背了文学名著阅读的初衷，所以教师要制定科学的名著阅读教学制度，可以以学习的具体情况和教师自身的教学计划为基础。比如教师可以在高中三年的各个阶段中为学生制定不同的名著阅读教学进度。学生高一时期阅读四本名著，高二时期再阅读四本名著，均分上学期和下学期两个阶段进行，高三是学习最为紧张的阶段，阅读两本名著，学生在学习知识之余，可以阅读名著缓解自己的学习压力。之后教师再引领学生进行总复习，总结阅读经验，使学生不断改进阅读方式，养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。

二、积极引导学生自主阅读

在规划好教学进度之后，教师要进行阶段性的教学，可以让学生进行自主阅读，在阅读的过程中找出名著中的重点内容。教师首先要使学生对文学名著感兴趣，这样才能使学生在自主阅读时保障阅读效率和质量。比如运用先进的教学平台，让学生自主投入到名著阅读中。一旦学生能够将被动阅读转变为主动阅读，就会触发好奇心理，自然也就会被名著中的故事情节所吸引，从而沉浸在阅读的世界中。

另外，教师可以每周为学生制定一个任务，阅读名著的5～10个章节，让学生将自己阅读的章节读后感和自己印象深刻的片段记录到作业本上。教师还可以让学生总结自己阅读的章节内容，将章节的重点情节写下来，使学生对名著情节有一个清晰的理解。

教师可以每个月为学生举办一次文学名著交流会，学生在讨论的过程中可以相互启发，求同存异，解决自身在阅读中遇到的问题，比如对经典名著中语言的误解或在阅读中遇到的不理解的字、词、句等，都可以进行讨论。教师还可以引导学生养成正确的阅读方式和习惯，这样不仅能够提高学生的阅读积极性，还能够有效了解学生的阅读情况及质量，一举两得。教师还要指导学生进行阅读，可以选取一些比较经典的片段为学生讲解，使学生了解名著中人物的心理和情感变化，提高学生对名著的阅读兴趣，使学生能够更好地进行名著阅读。

三、优化设计阅读问题

许多学生在语文阅读中缺乏目的性，整个阅读过程只是漫无目的地浏览，导致无法明确阅读材料中的重点内容，而且无法产生自己独特的体验，更难以了解文章的核心思想。在阅读过程中，教师需要指导学生明确自己的阅读目的，并且在阅读中带着问题进行阅读，通过有目的性的阅读更好地吸收文章内容，并且产生独特看法。

如今高中生普遍都是独生子女，父母都对其非常宠爱，所以学生也就认为父母对自己好是理所应当的。学生一旦产生这一思想是非常可怕的，所以教师要通过阅读名著使学生明白“孝”这个词的意思。《孝经》这一名著是我国古代儒家的经典，在我国思想史中有着非常重要的地位。那么教师就可以让学生阅读《孝经》，之后为学生创建问题，比如其中的“二十四孝”具体有哪些？在父母生老病死的过程中“孝”的标准有哪些？子女的“孝”是否是理所应当的？“忠”和“孝”的关系如何？之后教师还可以为学生讲述孝顺是我国文明的瑰宝，也是传统美德。在此过程中学生就能逐渐转变自己的思想，明白父母是赋予我们生命最伟大的人，父母在养育我们的过程中承受了种种困难，“孝”是一件神圣的事情。

总之，名著阅读并不是教师为学生传授名著中的知识，使学生能够在考试的时候获取优异的成绩，而是使学生通过文学名著阅读，开阔自己的语文视野，提高自己的语文知识储备及素养。一名优秀的语文教师，应该重视学生的内在素养，使名著阅读发挥自身的作用。教师要提高学生的阅讀兴趣，使他们能够有效掌握正确的阅读方式，了解名著知识，充实自己的内在素养，使名著的内容可以帮助自己更好地应对考试，提高成绩。

作者单位：甘肃省临泽县第一中学（734200）