学海中的“灯塔”

摘 要：教师的责任决定了教学过程中教师的导向和组织作用。在高中语文课堂教学中，不仅要重视学生的主体地位，同时也要发挥教师的主导作用。

关键词：语文课堂；教师主导；引领；指导

新课改强调课堂教学要以学生为主体，教师为主导，充分突出了学生在课堂教学中的主体地位。教师备课，考虑学生；讲课教学，盯紧学生；回答问题，指定学生……殊不知，这样单纯强调学生的主体性并不合适。在中学语文课堂教学中，教师要重视学生的主体地位，但是，教师的主导作用依然也很重要。

教學过程中，教师要根据教学目标向学生传授知识、技能，调动学生学习的主动性和积极性；教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，提高学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。许多学生知识基础差、底子薄，自律性和各方面能力都比较欠缺，所以在进行语文教学时，教师的主导性作用尤为重要。备课时教学内容设计得越符合学生的实际情况，问题设计得越具体，课堂上对学生引导越得法，学生表现就越好，课堂教学效果就越理想。否则，课堂会死气沉沉，学生不愿意积极参与，缺少热情，觉得自己是旁观者；或者缺少恰当的引导，学生散作一团。这导致教学目标无法实现，更谈不上语文综合素质和能力的提高了。

笔者听过《孔雀东南飞》的一堂公开课，教师在详细疏通文句的基础上，分析课文的思想内容。教师的问题是：请在阅读全文的基础上，各小组选择其中的一段进行赏析。然后学生阅读全文，开始选段，小组讨论。有的小组进行讨论；有的小组各看各的，根本不讨论；有的小组只讨论，不做笔录；有两个小组的学生在讨论的同时做了笔录。小组代表发言的时候，回答简单而且缺乏严密的语言组织。学生回答完毕，教师也不做评论。最后，教师选择其中一段做简单的赏析示范，这堂课草草收场。这种情况显然是教师在进行教学设计时，没有详细考虑，在课堂教学中又缺乏具体的引导。这就是对教师的主导作用没有充分重视的后果。

所以，在高中语文课堂教学中，我们在强调学生主体作用的同时，也不能忽视教师的主导作用。学生是受教育者，他们的知识经验、智力发展还不够成熟，需要教育者的引导和帮助。只有教师在课堂教学中引导得具体，并且符合学生的实际情况，学生的主体地位才能真正表现出来，也才有真正意义上的主体性价值。只有处理好教师教与学生学的关系，才能真正发挥学生的主体作用。新课程理念倡导尊重学生的主体地位，是在教师的正确指引下自主学习，而不是对教师作用的忽略。或者说，是对教师的“教”提出了更高的要求。学生在语文课堂教学中的主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教学艺术、教学方式。学生只有借助教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握文化知识，迅速提高自己的语文综合素养和能力，提高自己的身心发展水平，语文教学的目标才会真正落到实处。

高中语文教师如果真正理解自身在课堂教学中的主导作用，就会正确而有效地引领学生完成对问题的思考，让学生在学习中锻炼自己的思维能力，提升自己的语文综合素质，提高自主学习的能力。语文课堂不仅是学知识的空间，更是学会如何获取知识的殿堂。

另一次听课经历让笔者深深认识到这一点。那位教师讲课的内容是《项链》的人物分析。在简单导入之后，教师用幻灯片展示了几个问题：①马蒂尔德身上的闪光之处能不能从小说中看出来？②这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子，为什么最终以悲剧收场？③小说中有这样一段话“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，那么，请思考并讨论造成马蒂尔德悲剧命运的原因是什么？然后要求学生先独立思考，在此基础上小组内进行讨论。在讨论的过程中，这位教师不时地在学生中间来回走动，必要时给予提示。接下来的学生展示环节，学生回答问题深刻、全面，而且语言表达连贯。笔者注意到一个细节，所有站起来回答问题的小组代表都有详细的讨论笔录。学生回答之后，教师都给予了中肯、鼓励性的评价。这堂课就在轻松热烈的氛围中结束了。通过这堂课，学生的思维能力、交流能力、协作能力、语言组织能力、口头表达能力都得到了充分的锻炼和提高。学生通过这堂课，学到的不仅仅是知识，更重要的是分析人物的思路和方法。

新课程理念对学生与教师在课堂教学中的地位和作用进行了重新审视，具有重要意义。对教师在课堂教学中的主导性地位的阐释与定位，实际上对教师的教学思维、教学艺术、教学能力提出了更高的要求。教学过程正由单向控制向双向或多向交流转变，教学不再单单传授知识，而是帮助学生去发现知识和发展能力。高中语文教师只有充分认识到这一点，才能在课堂教学过程中发挥自己应有的作用。

作者简介：闫文才（1962— ），本科学历，讲师。