蒙以养正 厚德强能

崔砚文/山东省胶州市东环路小学校长

蒙以养正 厚德强能

崔砚文/山东省胶州市东环路小学校长

胶州市东环路小学，是青岛市“陈凯功名校长工作室”成员校，自2014年开始，在工作室的“办适合学生成长的教育”核心理念引领下，开始接触“蒙正教育”，这些“正”的种子经过几年的耕耘与呵护，如今已绿满校园。

“蒙正教育”理念的提出源于传统教育思想，基于东环路小学实情，立于现代教育的诉求，表达了我们的核心价值追求——儿童就应该是儿童的样子：本真、独特、美好、灵动、丰富。“蒙正教育”的起点和终点就是彰显儿童的立场：尊重学生的成长基础和需求，对学生实施正德、正行、正智的教育。这样做教育就不是造势造出来的，而是以学生发展为本，向教育本质求索，源于校情中“生长”出来的。

研究中，我们发现“蒙正”还有更为丰厚的文化内涵与广阔的文化空间，需要将其明确化，并与课程体系建构相互呼应，于是，在前期解读的基础上，进一步勾勒出“蒙正教育”的文化符号：淳善、尊重、责任、自信、多样。通过“亲历-感悟-评价”的“体验式”教育范式，让学生逐步外显为“七行五会”（七行：爱劳动、勤学习、乐锻炼、善勤俭、懂感恩、守诚信、讲礼节；五会：一手好字、一项体育活动、一个艺术爱好、一套生活自理的本领、一种健康的闲暇兴趣），从而培养“厚德重行、明理强能”的东环学子。

蒙正课程开发

叩问特色课程价值。一是重在劳动体验以及基本能力的体现，这是尊重孩子在“手脑并用”中成长的一种生活教育；二是东环的学生大多数不可能再回到农村，在家庭教育严重不足的情况下，他们更需要通过学校为他们提供相应的课程去认识、了解、融入社会，从而对未来生活充满正向期待；三是通过课程的实施，能更好达成和实现“蒙正教育”。由此，我们设定“以劳养正、以正育蒙”作为学校特建项目。

明确特色课程目标。在办学理念指引下，我们以“课程就是孩子童年的经历”为宗旨，在整体课程构建基础上，实施与学校“蒙正教育”相匹配的特色综合课程，通过扎实推进“以劳养正、以正育蒙”特色项目建设，让学校形成特色项目，成为学校特色，让东环师生拥有“正貌正行正味”，从而获得健康、快乐、幸福的成长。

探寻特色课程路径。以“蒙正文化”为引领，以课程为载体，以项目为统构，以课题研究为科学依据，以劳技体验为主要呈现方式，以“三大板块”为主要内容，通过师生“滚雪球的卷入式”课程经历，来促进师生在课程中的成长，为学校特色建设奠定坚实的基础。

设定特色课程内容。特色课程分为生活空间、民俗之窗、职业体验三个板块，各年级分层设置，利用每月两次班队会课的时间，开展落点低、活动实的指导课，在提升学生动手能力和自理能力的同时，促进其全面发展。

组建特色课程保障系统。学校建立特色课程管理机构，旨在遵循以人为核心取向的管理，在这个过程中不断寻求主动变革，形成有序的结构，同时系统内各要素相互影响、不断生成，从而满足师生成长的需要，促进师生的可持续性发展。

蒙正课程三级评价

蒙正课程的实施和有效推进，离不开评价的保障。为此，我们深入挖掘学科“蒙正”教育因子，将学科素养与学科蒙正相融合。校本课程方面，我们开展了多角度评价的尝试：活动评价重体验，自我评价重内省，同伴评价重友爱，他人评价重期待。结合小学生综合素质评价，学校初步探寻了学生的评价框架，为下一步构建更有针对性和更具操作性的课程评价体系奠定基础。

我们从“爱劳动、勤学习、乐锻炼、善勤俭、懂感恩、守诚信、讲礼节”七个方面进行评价，对学生实行三级递进评价，即各班每周选出“蒙正精灵”，年级每月推出“蒙正亮星”，学校每期评出“蒙正榜样”。近年来，已初步形成各年级“学习星”“劳动星”的行为养成达标要素和关键表现，让学生有了具体的行为目标。

教育是一种文化，课程是一种文化，师生的发展也是一种文化。我们深知，在探求学校自身发展的文化定位中，我们不仅在丰富东环小学“蒙正教育”的内涵，更是迈开了追求优质教育的坚实步伐。