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“多把尺子”也许更完美

2017-05-22李冬英弋阳县逸夫教育集团

未来教育家 2017年4期
关键词:逸夫尺子李老师

李冬英/弋阳县逸夫教育集团

“多把尺子”也许更完美

李冬英/弋阳县逸夫教育集团

逸夫教育集团“阳光少年”表彰、亲子诵读比赛

【案例背景】

2013年以前,弋阳县教学质量评价方式一直用平均分、优秀率、合格率按高低排名,它就像“一把尺子”一直丈量着弋阳不同学校的教育教学质量。2015年,弋阳教体局实行教学质量等级评价,取消排名,认可合理差距,以此提高学校教师的工作积极性。

【案例描述】

2013年期末考试结束了,逸夫教育集团的李老师愁容满面,他所任教的班级因总评0.3分的微弱差距没能进入前三名。一学期勤勤恳恳,尽职尽责,努力做好每一件事,只想在本年度争取一次优秀,但因教学质量评价“一刀切”的方式,没能进入前三名,没有评比资格,无比遗憾。

2016年7月初,期末考试结束,逸夫教育集团的李老师脸上笑盈盈的,他所任教的班级经过一学期的努力,总评进入A档了,虽和第三名的班级还有一点距离,但仍在同一档。李老师开心地笑了,一直念叨:“这样的评价是很人性化的。”

【案例分析】

通过案例中李老师两次心情变化,我们不难发现,评价改革给老师们带来了福音,但真正受益的还是我们教育服务的终端——学生。对老师教学质量的评价方式的改变必然会影响老师的教学方向,允许合理差距何尝不是一种因材施教的土壤?

一、“一把尺子”的弊端

教学质量是一个地区的话语权,是一所学校的生命线,是一位老师的成绩单。由此可见,教学质量是教育教学的核心。教育教学质量评价的背后,是对整个教育教学的导向。公平、合理的教学质量评价能激励教育教学。以往,弋阳教育以平均分、优秀率、合格率“一把尺子”的评价方式,显然对于像李老师这样的教师是不公平的,也会影响老师对学生们教育的方向,存在弊端。

二、“多把尺子”更完美

“一把尺子”的评价方式,就像是用静态的尺子丈量动态的物体。而现在的等级评价方式,它是动态的,关注的是现在进行的状态,倡导的是终身教育的思想,从关注学生的现在去关注学生的未来,培养学生有可持续发展的能力。

在弋阳教育教学等级评价的实行中,传统的测试也悄然发生了变化,我县考试实行卷面双百制,文化成绩、书面成绩各一百分,不但考查学生对知识的掌握情况,还促进学生对书写的重视。

弋阳教育教学实行等级评价,逸夫教育集团教师也很受益,从以前的分分计较影响同事之间的关系,到现在等级评价、捆绑考核,同事之间化竞争为团队合作,老师获得成功的机会更多了,我们集体更团结、更和谐了。等级评价的核心就是认可合理差距,允许合理差距,给了老师很大的空间,老师不再分分计较,有了空间,自然学生也会有更大的空间,这也是另一种形式的减负,让学生有了更多发展的可能。

逸夫教育集团还开展了每周两节的兴趣走班课,为学生的全面发展提供肥沃的土壤,让学生的发展有了更多的可能。还实行了对低年级学生的识字量的考核,采用高年级学生考核低年级学生的办法,通过“阅读存折”考量读书情况。还设立“七彩阳光少年”评价,从才艺、书写、体育、阅读、成绩、进步名次等七个方面考察学生,提高学生的综合素养,“尺子”多了,优点也多了!

教育不是模具生产线,而是一个一切皆有可能的苗圃房。作为教育人,人人都应该有一种“花苞心态”,每个孩子都是一朵含苞待放的花苞,允许他们花期不同,有的提前开,有的正常开,有的推迟开。自然而然,评价应像育花一样,认可合理差距,设置“多把尺子”,这样对每个花苞才是公平的。

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