高中物理力学中的解题思路分析

倪孟贤

摘要：力学是高中物理中重要的基础知识，而在历年的高考试题中，关于力学的题目也占了很大的比重，例如关于质点、匀速直线运动、动量定理、平抛运动、圆周运动、匀变速直线运动等知识的考查。解答力学题目的基本步骤是读题、理解、分析过程、抓重点、构建物理模型、运用力学知识进行计算。本文结合近年来高中物理试题中涉及到力学部分的典型题型，对解题思路加以分析。

关键词：高中物理；力学；解题思路

物理是研究生活中物理现象的一门自然学科，由于其研究对象较为抽象，使得学生对物理知识很难把握，在解题时也存在一定的难度。而力学问题作为物理考试中经常涉及到的知识重点，学生很有必要對其解题思路加以了解，并通过这些解题思路的分析对力学知识加以巩固，达到能够熟练运用的程度。

一、质点问题

例1.一位跳水运动员10m高的跳水台上起跳，此时该跳水员身体重心处于手到脚全长的中点，起跳后其身体重心升高0.45m。跳水员落水时身体呈竖直状，手先入水。从跳台起跳到身体接触水面所需要的时间是_____s（ 取g=10m/s2，结果保留二位有效数字）。

解析： 运动员在跳水过程中所产生的力是多方向的。既有水平运动所产生的水平力，也有上下运动形成的力，还有因为做的不同动作产生的不同方向的力。而题干中需要讨论的力与运动员所做的动作以及水平运动无关，而是由竖直方向运动决定，因此需要抓住重点，从而忽略运动员的动作这一干扰因素，把运动员想象成一个质点做竖直上抛运动。之后再把这个质点运动构建成物理模型，可画出示意图。由所画的图可知，质点做竖直上抛运动，假设运动员身体重心上升的高度为h，h=0.45m；从最高点下降到手触到水面，下降高度为H=10.45m，接下来就将该动作进行分段分析。

评注：本题是以运动员跳水为考查背景，用以检测考生对跳水这个过程的简化分析，而要解决该题的关键在于把跳水这一动作通过抽象想象成一个质点的竖直上抛动作。

二、受力问题

例2.蹦床是一项运动员利用从蹦床获得反弹力从而进行一系列杂技表演的运动比赛项目。现假设一名蹦床运动员的体重为60kg，他从离水平面3.2m高处自由落下，接触蹦床之后利用反弹力沿竖直方向回到离水平网面5.Om的高处。已知该运动员与网接触的时间为1.2s，如果把在这段时间内蹦床对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小。（g=10m/s2）

解析：将运动员当做一个质点，其质量假设为m，当他从高h1处下落，接触蹦床时的速度为：

①

设弹跳后到达的高度为h2，刚离网时的速度为：

②

该过程中运动员受到向下的重力mg和由蹦床产生的向上的弹力F。将竖直向上作为力的正方向，由动量定理可得：

③

由以上①②③解得：

代入数值得

评注：本题将蹦床运动设定为考查情境，要求学生对简化后的物理模型进行定量分析，再结合从题目中分析出的信息，可以将运动员和蹦床的接触与分离过程堪称是一个碰撞的过程，从而通过向上、向下速度分别的分析，最终由动量定理得出所求力的大小[1]。

三、综合题型

例3.“蹦极”是一项新兴的极限运动，将一条富有弹性的长盛一段固定在具有一定高度的跳台上，再讲另一端系在运动员脚上。当运动员从跳台上起跳之后，会由于力的作用在空中上上下下，最终在空中停下。假设运动员是一个质点，把运动员、弹性绳以及地球的引力视为一个整体系统，当运动员跳下之后，下列说法正确的有______。（忽略运动员起跳的初速度和水平方向的运动）

（l）初次下落到最低位置的时候系统产生的动能为零，而此时弹性势能最大。

（2）初次反弹之后运动员上升达到最大高度肯定会低于起跳平台的高度。

（3）当运动员停在空中时，系统的机械能达到最低。

（4）起跳之后系统动能达到最大值时的弹性势能为零。

A. （1） （3）

B. （2） （3）

C. （3） （4）

D. （1） （2） （3）

解析： 第一次下落到最低处的那一个时间点的速度为零，动能为零，而由于是最低点，所以绳子因为弹性而达到最大，故弹性势能最大，所以选项（1）正确。在运动过程中，运动员会受到空气的阻力，为减少这种阻力会进行做功，因此系统的机械能不断减少，所以（2）和（3）选项正确。故选项B正确。

评注： “蹦极”运动集中融合了整个力学的知识，也是长久以来考试的重点难点，通过对其进行研究，能够使学生更好地将物理知识与蹦极原理联系起来，促进学生的思维拓展，达到更好的学习效果。

结束语：

通过对以上典型题型的解析，学生需要注意以下几个解题要点：首先要注重题干的审查，分析题中所要表达的意思，确定题目中所涉及到的力学考点。其次是排除干扰题目中的干扰信息，出题者往往会利用巧妙且不易察觉的技巧在题干中添加一些干扰信息，对学生的思路造成干扰，因此学生在读题时要学会抓中心、抓关键。再次，根据找到的信息联系所学的力学知识，在脑海中通过回忆相似的题目来构建解题思路，找准突破点。最后，学生要学会构建物理模型，通过将抽象的知识在图像、模型、过程图示中表示出来，从而降低解题难度。

参考文献：

[1]刘传宽.高中物理解题的几种常用解题技巧[J].数理化解题研究（高中版），2013，10：62.