我国婴幼儿早期阅读现状调查研究

李文颖

【摘 要】针对当前我国婴幼儿早期阅读推广程度低的问题，采用调查问卷与走访谈话的方式，获取焦作市531份调查问卷。通过对问卷的数据结果进行汇总分析，可知：虽然家长们对早期阅读作用的认识比较正确，但是了解不全面，进而导致投入少指导不当，同时忽略社会机构的服务作用。在此基础上本文以科学归纳数据为前提，探索出打破当前困境的要点，即争取政府大力支持、延伸图书馆等相关社会机构的服务范围、促进家长的认识并参与，以期为我国推广与践行婴幼儿早期阅读活动提供借鉴。

【关键词】早期阅读；婴幼儿阅读；现状；问卷调查

【Abstract】In view of the current low degree of popularization of baby reading in our country，this paper，531 questionnaires of Jiaozuo were collected by means of questionnaire and interviews.Through the analysis of the results of the questionnaires，we can see that although the parents have a better understanding of the role of early reading，but，the understanding is not comprehensive，leading to less investment and improper guidance，while ignoring the service function of social institutions.On the basis of the above，this paper explores the key points to break the current predicament with the scientific inductive data as the premise，that is，striving for government support，extending the scope of library and other related social services， promoting the understanding and the participation of parents，with a view to provide reference for the promotion and practice of baby reading activities in our country.

【Key words】Early reading；Baby reading；Present situation；Survey

0 引言

根据国际图联《婴幼儿图书馆服务指南》中对婴幼儿的界定，本文中的婴幼儿是指0-12个月的婴儿和12个月-3岁的幼儿。婴幼儿时期是人类智慧潜能开发的关键期。随着婴幼儿早期教育的不断兴盛及其研究的不断深入，婴幼儿早期阅读的重要性逐步得到认可。然而，我国婴幼儿早期阅读仍处于起步階段。家庭方面的认识、社会公共机构的服务范围、政府法律的支持等都有待提高与完善。本文以焦作市调查问卷为例，通过现状调查，深入分析原因，找出对策，以期帮助我国婴幼儿从早期阅读中享受到快乐。

1 我国婴幼儿早期阅读的现状调查

截至2016年12月20日，笔者在CNKI数据库中以“婴幼儿”并且含“阅读”为主题词检索得到相关论文190篇（两者之间存在交叉现象）；以“早期”并且含“阅读”为主题词检索得到的相关论文2267条（两者之间存在交叉现象）。经研究发现，包含“早期阅读”的这些论文，皆是以3岁以上6岁以下儿童为对象进行的，本文就不做参考。而包含“婴幼儿阅读”的这些论文或以理论研究和政策分析为主，或者介绍公共图书馆开展的暂时性的婴幼儿阅读活动，并没有对我国婴幼儿早期阅读进行现状调查的研究。因此，笔者就所在城市焦作市开展了关于婴幼儿早期阅读的社会调查，以焦作市调查为视角对我国婴幼儿早期阅读进行现状研究。

1.1 调查方法和对象

本文以问卷调查和走访谈话（主要针对家长）两种形式对焦作市的运动宝贝领先早教、两岸早教中心、红黄蓝早教中心3家早教机构及2家幼儿园（焦作市第六幼儿园、河南理工大学附属幼儿园）和新华书店进行调查。发放调查问卷共600份，回收问卷590份，经过筛选，有效问卷为531份，有效回收率为90%。本次调查对象以0-3岁的婴幼儿家长为主。

1.2 调查结果及分析

经调查，当前我国婴幼儿早期阅读存在以下几个方面的问题：

第一，家长对早期阅读不甚了解。

对婴幼儿早期阅读，家长的认识参差不齐。从图1可以看出：有认为早期阅读非常必要的，但为数不多，只有7.2%；有50.6%的家长认为有必要；有39.1%的家长选择了没必要；还有3.1%的家长对早期阅读不了解。然而在随机走访谈话中，笔者发现，认为早期阅读有必要的家长对早期阅读只是概念上的认识。在问到有没有对自己孩子进行从出生就开始的阅读时，很多家长都说没有。由此可见，绝大多数的家长对早期阅读只存在于表面，并没有正确清楚的认识。

第二，家长指导婴幼儿早期阅读的情况不容乐观。

通过调查，高达77.9%的家长们在指导孩子阅读时是家里有什么资料就读什么资料，对于孩子什么阶段读什么书并没有清晰的认识，更没有具体、系统的规划。只有22.1%的家长会针对孩子的不同成长阶段选择不同的阅读资料，但就长远的规划来讲，很多家长表示没想过。

在亲子共读方面，从图2可以看出：家长在陪孩子阅读的时间上还是比较有限的，只有21%的家长经常陪孩子一起读书，其中68.6%的家长每次亲子共读的时间在20分钟以内，只有2.7%的家长在亲子共读上花的时间在1小时以上。在亲子共读时家长与孩子的互动表现方面，只有19.6%的家长经常结合内容提问孩子一些开放性的问题。由此得知，家长们陪孩子阅读的时间投入不容乐观，指导孩子早期阅读的方法不够科学，从而无法有效地引导孩子早期阅读以达到预期效果[1]。

另外，从调查表中可以看出，家长们对早期阅读作用的认识还是比较正确的，但问卷中，仍然有39.7%的家长认为学知识、认字是婴幼儿早期阅读最重要的作用之一。可见，部分家长在指导婴幼儿早期阅读上依然受传统的文化价值观念影响[2]。注重文化知识的学习，忽视了兴趣爱好及各种能力的培养。

1.您对早期阅读有规划吗？2.您经常和孩子一起阅读吗？

3.您每次陪孩子阅读的时间是多久？4.您认为早期阅读最重要的作用是什么？5.亲子阅读时，您会提问开放性地问题吗？

第三，家长在婴幼儿早期阅读中的消费投入小于预期。

在婴幼儿早期阅读的消费投入方面，从图3可以看出，每月为孩子购买新书的家长只占21.6%；每年为孩子购买新书花费的额度200元以下的占54.1%，花费额度超出500元的只有6.7%，而以每年购书花费额度200元计算，平均每月只有16.67元，一般只能购买一本书。由此可见，家长在婴幼儿早期阅读中的消费投入远远小于家长对早期婴幼儿阅读的重视程度。

第四，家长忽视了图书馆等社会机构的服务作用。

从图4可以看出，家长带着孩子参加社会机构或组织的亲子阅读活动的占比只有23.7%，76.3%的家庭没有参加过任何社会机构或组织的亲子阅读活动。这其中主要原因在于有93.8%的家长不知道图书馆等社会机构提供婴幼儿早期阅读服务。由此得知，大部分家庭没有从社会机构提供的服务中得到便利，政府职能部门、社会机构并没有为婴幼儿早期阅读营造一个便捷的大环境。

1.您带孩子参加过社会机构的亲子阅读活动吗？

2.图书馆、早教中心等都提供亲子阅读服务，您会选择哪里？

3.您孩子的书目来源是什么？4.您知道图书馆提供幼儿服务吗？

2 结论

经过对调查问卷的分析，上述婴幼儿早期阅读存在的问题，总结起来是由政府支持力度小、图书馆等社会机构服务范围局限、家长不够重视等这些因素造成的。对此，笔者提出了一些对策与建议。

2.1 争取政府的大力支持

政府部门要真正认识到婴幼儿早期阅读培养对孩子的一生产生的重大影响[3]。首先在法律法规方面，政府相关部门应有针对性的尽早出台支持婴幼儿早期阅读的政策法规，在法律层面上保障婴幼儿阅读权益的同时，给予下级机构相应的政策指导。其次在资金方面也要给予婴幼儿早期阅读大力倾斜，以解决各相关部门及家庭践行婴幼儿早期阅读的后顾之忧。

2.2 延伸图书馆等相关社会机构的服务范围

为了使每个婴幼儿都能便利的接受服务，图书馆等相关的社会机构首先应当通过各类媒体网络加大宣传力度，借助高频宣传，扩大影响，使婴幼儿早期阅读活动深入人心，走进每一个家庭。其次，图书馆等社会机构可以联合相关部门和组织定期举行亲子阅读和“父母课堂[4]”等活动，引导家长加强对早期阅读的重视；指导家长学习、掌握阅读的技巧与策略并制定出适合自家孩子的阅读计划。第三，细分读者[5]，进行分级阅读[6]。根据婴幼儿不同发育阶段有不同的阅读喜好这一特点，社会机构特别是图书馆可以对婴幼儿按年龄细分并进行分级阅读指导。

2.3 促进家长提高认识，做好婴幼儿早期阅读的掌舵人

家庭环境是影响婴幼儿健康成长地重要因素。家长在家庭环境的好坏中起着至关重要的导向作用。而父母是孩子的第一任教师，一定要在婴幼儿早期阅读中领好头，做好掌舵人。首先，家长应加强学习。通过学习，摒弃旧观念，更新对婴幼儿早期阅读的认识。比如，通过学习政策法规，了解政府对婴幼儿早期阅读的重视；通过参加父母课堂，学习何时、怎样正确的指导和策划婴幼儿早期阅读。其次，家长应该积极用实际行动来践行婴幼儿早期阅读。比如，通过网络、媒体等各类渠道，了解婴幼儿早期阅读的相关信息，积极参加婴幼儿早期阅读的各项活动；通过制定阅读计划，培养孩子从小养成良好的阅读习惯。第三，家長应该增加陪孩子的时间。通过调查可以看出，家长陪孩子阅读的时间投入太少。所以，家长应该协调好工作与家庭的关系，适当增加陪孩子的时间。同时，家长也可以充分利用平时的零碎时间，与孩子一起享受高效的亲子阅读时光。

阅读明智，阅读怡情，阅读应从婴幼儿抓起[7]。早期阅读不仅有助于婴幼儿的智力发展，更能为其身心的健康成长打下良好的基础，影响孩子的一生。希望通过政府的支持、社会各界和家长们的共同努力，改善婴幼儿早期阅读现状，开创我国婴幼儿早期阅读的新局面。

【参考文献】

[1]谢蕴.中小城市幼儿绘本阅读实证分析研究——以开封市的调 查问卷为例[J].图书情报工作，2015，59（5）：89-93.

[2]季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析[D].桂林：广西师范大学，2006.

[3]马琳.公共图书馆婴幼儿服务需求与对策[J].河北科技图苑，2014，27（6）：17-19.

[4]胡莹.我国公共图书馆开展0-3岁婴幼儿服务方式探究[J].图书馆学研究，2013（18）：66-68，65.

[5]赵海霞，周秀霞.“儿童优先”视角下美国公共图书馆的服务模式研究[J].图书馆学研究，2014（5）：96-100.封三.

[6]王琳.婴幼儿阅读推广策略研究——基于英国“阅读起跑线计划”案例[J].图书馆建设，2013（3）：39-42，48.

[7]李婧璇.中国儿童阅读推广——走进阅读 任重道远[EB/OL].[2012-12-27]. http：//www.chuban.cc/ztjj/klyd/zdwz/201205/t20120531_110932.html.

[责任编辑：田吉捷]