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体育教学中如何促进学生个性发展

2017-05-20笪勤��

关键词:个性发展体育教学

笪勤��

摘 要:在体育教育中要发展学生个性,并使其逐渐完善,这是提高体育教学质量的重要方面。现代教育要求的是全面素质的教育,突出学生的主观能动性和个性的发展。体育教学不同于其它课程的教学,学生的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合,因而个性也就在其中得到充分展示和发展。本文着重探讨了中职体育教学中如何促进学生个性发展的途径。

关键词:体育教学;个性发展;促进途径

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)07-034-1

培养具有优良个性品质的一代新人,是现代教学思想的一个重要观点。它要求整个教学过程,能针对学生的生理、心理特点,并在教学基本要求的约束下,学生良好的个性心理特征得到充分的表现。过去,我们准备部分的教学形式比较单调,包括活动的组织,量的安排等方面都比较呆板、保守,忽视学生的个性发展,不利于充分调动学生练习的主动性。

一、准备活动——发展学生个性的极好方法

目前准备活动的组织形式,已经逐步改变了单一的、由教师统一指挥的状况,开始出现了学生根据自己的主观愿望,运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法。准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习,学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习,这样既能弥补在集体练习中的不足,同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区量。准备活动组织形式的改变,使全体学生得到充分发挥其主观能动性,并在一定阶段上满足其运动欲望,最主要的是发展了学生的个性。

二、自我意识——发展学生个性的理想环境

自我意识是意识的核心内容,它标志着个性形成的水平,在体育运动中支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。个性的自我调节就是自我意识对心理活动与行为的控制、调节。作为体育教师,应有目的培养他们的自我意识,用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力,为发展个性而创造一个理想体育环境。

体育教师应有目的地培养其自我意识,用高尚的社会影响因素支配学生体育运动的内驱力,为个性培养和发展创造理想的体育环境,在教学中,要明确学生的主体地位,尽可能激发其自我活动的能动性,并给予充分信任和尊重,提供更多的自由,变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都具有荣誉感和好胜心,可多组织比赛教学,增加激烈性和趣味性,根据学生性别、体质、技能、技术等差异,采用让时赛、让距赛、让分赛等,刺激起积极性,发挥其主动性。重视发挥学生的主动性,是培养学生的个性的重要途径。教师在课上应注意发挥学生的主动性,尽可能地让他们独立进行活动,并给予充分的信任和尊重,以及提供更多的自由,使学生从体育活动的被动驱使为主动追求,唤起学生的学习激情,使他们获得一种快乐和满足,产生积极的情绪,使其发挥主动性成为现实。

三、师生参与——发展学生个性的成长过程

首先,在教学过程中,教师的一言一行,一举一动都会影响到学生的学习效果。教师热情积极的态度,亲切和蔼的笑容,准确精练的语言,能拉近与学生的距离,使老师具有较强的亲和力,一个让大家喜欢的老师,无论是语言,或是眼神,总能照顾到每一个学生,使学生有种被重视的感觉,积极性就会从内心深处激发出来,这样形成良好的学生氛围,上课自然就轻松了。其次,师生和谐还表现为融洽的师生互动和生生互动上。老师在课堂上的积极参与对学生是一种促进,学生看到老师身体力行,以一种平等的姿态进行学习,活动也会积极起来的。比如,老师在分组对抗中,或者担当一名啦啦队员,给他们加油鼓劲;或者参与到相对较弱的一组中,充当一名临时队员,平衡弱队的实力。这种做法,对鼓励那些自信心不强,积极性不强的学生,能起到一定的调节作用。生生互动是一种很好的学习方式,在体育课中这种方式可以说被大家经常用到。小组对抗赛、接力赛、个人对抗赛等等,通过各种形式的比赛,激发学生向上的欲望,调动他们的积极性,达到良好的教学目的。

四、激励评价——发展学生个性的有效途径

激励法就是由教师采用各种表扬、鼓励的手段,激发学生积极进取,促使学生主动积极的完成教学任务的一种方法。例如:当学生体会到成功的喜悦时,我就及时给予肯定和赞许,尤其是要表扬那些起点低、肯努力、进步大的学生。当学生完成动作时,失败了或者遇到了困难,我不会直接给学生提供解决的方法,而是给予鼓励,向学生提出解决问题的指示。这样,就可以调动学生自我学习的主动性、积极性,培养学生的独立性。

体育活动是学生容易获得成就感的活动,同时也很容易因活动感到自卑和怯懦。由于学生的自我表现及评价能力还处在幼稚阶段,还不能立刻发现并纠正自己或骄傲或自卑的情绪,久而久之就会妄自尊大或失去进取心。所以,教师要小心地捕捉学生的心理,识别每个学生的个性,然后施以引导和教育,给予学生客观的、善意的评价。对能力强的学生要提出更高的要求,对暂未获得成功的学生要鼓励他们,不轻言放弃。利用帮教活动、小型竞赛等活动激发学生团结友爱的精神,培养学生健全的情感,完善学生的个性。让学生学会尊重他人、学会体验快乐。

总之,体育教学必须坚持以“健康第一”为指导思想,注重学生的个体差异和不同需求,正确诱导和发展其个性。在发展学生个性的过程中,教师应引导学生积极、向上、健康的思想,创造性、合理、有效地发展其个性,帮助学生对消极、落后、自私、不健康思想予以改正和克服,把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。

[参考文献]

[1]匡伯辉,孙有平.师专体育[M].北京:北京體育大学出版社,1994(08).

[2]董操,宋尚桂.新编心理学[M].北京:教育科学出版社,2000(05).

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