浅谈初中化学的阶段性教学

胡洋

【摘要】化学实验作为初中化学教学的重要组成部分，在激发学生化学学习兴趣、帮助学生探究学习方法、培养学生科学探索力、帮助学生掌握化学知识与技能、培养学生合作精神上具有积极作用，本研究分别从注重化学实验、激发学生的化学自主学习能力、引导学生在生活中应用化学等几种方法进行初中化学的阶段性教学，以提高教学效果。

【关键词】初中化学 实验 教学效果

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0253-02

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验在激发学生化学学习兴趣上具有较大的作用，可以有效帮助学生对化学学科的基本过程与学习方法进行探究，培养学生潜在的科学探索力，进而帮助学生获取化学学科基础知识与相关技能；化学实验在培养学生合作精神与社会责任感上也具有一定的作用，能够在一定程度上提高学生在未来对社会的适应力。我通过以下几个方法来进行初中化学的阶段性教学，取得良好的教学效果。

一、注重化学实验

演示性实验室教师进行化学实验教学的主要方式，主要过程是教师的示范性操作，其目的主要是帮助学生通过实验过程的观察，对物质变化的过程进行探究，激发学生理性上的一些认识，进而在学生的脑海中产生一些疑问并提出问题，最红探究化学实验的结果或者结论。初中化学演示实验在提高学生化学学习兴趣、提高学生对化学实验的参与度，亲身体会化学实验过程的科学性与真实性，提高学生的信服力，同时，演示性化学实验在培养学生的观察能力上也具有较好的效果。 除此以外，化学演示实验还可以帮助教师引出问题。课题，为学生讨论与探索创造有效的外界条件。课堂上的演示实验不仅可以活跃课堂氛围，还有效激发学生的学习兴趣与求知欲望。比如，在“燃烧和缓慢氧化”的教学中，对课本上白磷燃烧的实验进行一定的改进，更可以激发学生的兴趣与求知欲，教师可以利用胆球将氧气通入放有热水的烧杯中，热水中放置的白磷接触到氧气后也会燃烧。演示结束后，教师可以向学生提出问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，让学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。通过课下调查了解到，学生对这样的教学方式既感兴趣又容易理解与记忆。对于一些危险性与危害性的实验，教师不能直接在课堂上进行演示，这时，教师可以选择利用多媒体向学生展示完整、真实的实验过程，不仅可以保证学生的人身安全，也可以获得较好的教学效果。另外，教师还可以利用多媒体录像技术对一些因实验操作错误引起的危害性后果对学生进行再现，激发学生对化学实验的重视，帮助学生更好、更准确的掌握化学实验过程与操作技能。比如，在“浓硫酸稀释”实验教学中，教师可以利用多媒体录像对浓硫酸滴入水中放出大量热量使硫酸液滴飞溅现象进行模拟演示，使学生加深了对这一知识点的理解。

二、激发学生自主学习化学的兴趣

教学实践表明，家庭小实验在激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实察——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，有的失败。但是不管是哪一种，在同学们第二天到了课堂后都会积极向教师提出自己的疑问，同时教师的指导，同学们在回家后还会对这个实验进行重复，当其取得成功之后，其喜悦之情难以言表，其对化学学习的兴趣也在很大程度上被激发出来。当有过一次自己动手操作成功之后，每当遇到教师在课堂上进行实验演示时，学生都会询问教师“老师，请问我在家中自己可以做这个实验吗？”。因此，为了完成教学目标、丰富教学内容，笔者除了給学生布置一些课本上的家庭小实验外，也会补充几个简单的、与学生学习的化学知识密切相关的、学生又可以独立在家里完成的小实验。不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的课余活动，还有效培养了学生的动手能力与观察能力，也促进学生更容易理解与牢固地掌握化学知识。

三、引导学生从生活中应用化学

笔者有效结合教学实际，指导学生进行社会调查。如学习爱护水资源时，要求学生调查了解：1.你生活周围有哪些水的污染源？提出防止的设想或者建议，并书写实验报告，与同学、教师进行交流。在学习“燃烧与缓慢氧化”课程时，笔者开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。总之，笔者认为，作为中学化学教师，应该充分利用各种资源，开展丰富多彩的实验活动，使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。

参考文献：

[1]张玲.浅谈初中化学教学中的教与学[J].成才之路， 2007（28）：37-38.

[2]曾义成.浅谈初中化学实验教学常见的问题[J].教育科学：全文版， 2017（1）：00112-00112.