对贵州高职院校医学生医学人文精神培育的几点建议

张锴 廖淋森

【摘要】培育医学生的医学人文精神，帮助其建立起良好的道德素养，对于净化未来医疗卫生行业的风气，提升医疗卫生人员的综合素质具有十分重要的作用。本文作为贵州省教育厅课题《贵州省高职医学生医学人文精神培育研究》的阶段性研究成果，将从学生、教师和学校三个维度开展研究，发现贵州高职院校医学生医学人文精神培育中存在的问题，并提供解决问题的对策。

【关键词】贵州 高职院校 医学生 医学人文精神

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0240-02

一、贵州高职院校医学生医学人文精神培育中存在的问题

医学人文精神就是以病人为本的精神。强调一切从人性出发，在医疗过程中对人的关心、关怀和尊重。现代新型的“生物—心理—社会”医疗模式正逐渐取代传统的医学生物学模式，在这样的背景之下，医生如果只具备医学知识技能，缺乏医学人文关怀，显然已经不能满足现代社会的需求。本文通过对全省11所开设有医学类专业的职业院校进行调查，发现了其中存在的一些问题。

1.学生缺乏对人文类课程的重视。问卷调查显示35.01%的学生认为人文类课程只要不挂科，不影响毕业就可以。通过笔者的调查走访，发现产生这一现象的原因主要有：首先，医学类专业学生的学科任务比较重，为了保证学好专业课，对于人文类课程医学生会尽量选择回避；其次，学生具有一定的现实性，认为学医重在学习医疗技术，人文类课程只是“副课”，不需要认真学习；最后，当前大学多以“学分制”方式授课，人文课程与医学专业课相比显得学分低，课时少，不足以引起学生的重视。

2.人文类课程与医学专业课程距离较大，难以引起学生的共鸣。引起这一现象的原因主要有，首先，医学类专业学生以理科生为主，缺少对人文类课程的认知和兴趣；其次，除了医学伦理学等少数医学人文类课程之外，大部分人文课程授课的内容与医学专业知识差距较远，如果教师不能够结合医学生的实际情况进行授课，那么学生的学习热情就难以调动起来。在此次调查中，只有30.75%的受访者表示人文类课程授课教师会结合医学生的专业进行授课。

3.学校对医学生医学人文精神的培养力度不够。主要表现在人文类课程排课被边缘化，部分学校甚至将这类课程安排在周末上课，另外，大班授课的现象比较严重，部分学校直接以讲座的形式开设人文类课程，学生人数众多，教学质量难以得到保障。除此之外，在学校管理层面来看，学校较为重视学生的学习和安全，但是对学生的人文精神培育重视不够，在此次调查中，只有58.25%的受访者表示班主任（辅导员）有时或者偶尔会宣传医学人文教育类方面的知识。

二、提升贵州高職院校医学生医学人文素质的建议

1.医学生需要树立全新的专业学习理念。医学是一门研究“人”的学科，医学生学习的内容不应该局限在对疾病的研究、治疗和预防，而是要开拓视野，从内心深处培养自己对于生命的尊重。中国最早的医学典籍《黄帝内经》记载：“天覆地载，万物悉备，莫贵于人”。医学生应该从关爱自身出发，逐渐开始珍惜爱护别人的生命，体会生命的价值，用敬畏的心去对待生命。在学习过程中，在学成之后的工作中，医学生都应该时刻秉持着“以人为本”的原则，在治愈患者身体疾病的同时给予他们精神上的爱护与鼓励，实现医学价值的最高境界，即人文关怀。为了贯彻“以人为本”的原则，医学生需要在掌握专业技能的同时，大量储备人文类课程知识，提升个人的医学人文素养，养成正确的价值取向。只有这样的医学生，才是未来合格的医生。

2.教师作为人类灵魂的工程师，传授给学生的不应该仅仅只是知识技能，而是应该教给学生正确的价值观。在教学实践中，人文课程教师应该首先将医学专业与自己授课的内容联系起来，在教学的同时加强对学生人文精神的培养。唐朝孙思邈所著之《备急千金要方》中论述“大医精诚”，医学生想成为一名合格的医生，需要在医术和医德两方面下功夫。专业课只能教育学生掌握技能，不能教育大家养成高尚品德，但是人文类课程恰恰是教育同学如何做人，如何成才。因此只有在学好专业课的同时学好人文类课程，将来才能够成为一名合格的医生，在医学上有所建树。

3.学校应该在教学和管理两个方面加强医学生的医学人文素质培养。首先，在教学层面上，学校应该多开展人文类课程，同时，课程的开展不能流于形式，要有针对性，能够切实帮助医学生开展思维，陶冶情操。在学生管理上，学校应该加强对医学生的班主任辅导员的培训力度，让他们利用班会、实习、社会实践、校园文化活动、学校社团活动等多种形式向学生灌输医学人文思想，培养学生良好的人文素养。除此之外，学校还应该加强校园文化建设，利用校园文化这一阵地对学生进行潜移默化的熏陶和影响，帮助学生成长成才。

三、提升贵州高职院校医学生医学人文素质的意义

医学生在掌握医学技能的同时，养成良好的医学人文素养，是医学生全面发展的应有之义，是实现医学生全面发展的支撑和保障。高校重视医学生的人文精神培育，不仅能够提升医学生的综合素质，同时也是学校开展自身内涵建设，提升办学质量，提高学校竞争实力，实现学校长远发展的基础和动力。贵州目前正大力发展“大健康”产业，对医护类人才需求很大。提升本省高职院校医学生的人文素养，是学生的需要，学校的需要，也是省情的必然要求。只有打造出技术精，能力强，品德高，有内涵的医学生，才能为贵州的“大健康”产业发展源源不断地输送人才，为贵州省的发展，为人民群众的生命健康保障提供支持与帮助。

参考文献：

[1]李先进.思想政治教育视域下医学生人文素质教育的途径与创新[J].长春教育学院学报，2013，29，（8）.

[2]王洁.当前医患关系环境下医学生思想政治教育方法的探索[J].中国医学教育技术，2014，28，（6）.

[3]刘晓芳.恩格斯的社会医学思想与医学生思想政治教育[J].中国农村卫生事业管理，2014，34，（12）.

作者简介：张锴（1985，12-）男，汉族，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育理论与实践。

基金项目：本文系2015年度贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目课题《贵州省高职医学生医学人文精神培育研究》（项目编号：2015FDY13）的阶段性研究成果。