结合建新花乡文化打造幼儿园特色的实践研究

蔡里娜

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿教师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。如何充分挖掘本土资源，并将其自然融入幼儿园，打造幼儿园独有的特色，这就是我们要去实践和研究的。

【关键词】花乡文化 幼儿园 特色 实践 研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0215-02

随着教育全球化的不断深入和多元文化的相互交融碰撞，幼儿教育的内容和形式也不断多元化。但在接受新鲜事物的同时，幼儿园教育往往忽视了对本土教育资源的开发和利用。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础”，“充分利用自然境和社区教育资源，扩展幼儿园生活和学习的空间。”“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿热爱家乡的情感。”这些现状与《纲要》精神的碰撞不禁引发了我们的思考：现代教育应当是全方位的，应当更加贴近现实生活。如何充分利用地域文化资源，打造幼儿园特色，引导幼儿从身边的人、 事、物中亲自体验丰富多彩的家乡文化，感受社会的变化与发展，培养幼儿良好的个性品质并提高幼儿生活活动的能力、学习能力及探究知识的能力，使优秀的历史文化得以传承和发扬，这既是幼教工作者的责任，也是幼儿教育应该深入探索研究的问题。因此，将地域文化融入幼儿园的研究有着重要的现实意义。

一、打造园所环境，凸显建新花乡文化教育价值。

环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。环境创设作为教育的“隐性课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。蒙台梭利认为：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取知识，并将其融入自己的生命之中。”环境所体现的文化氛围对儿童有着认知上和情感上潜移默化的影响，并产生意想不到的教育效果。结合地域文化为幼儿打造“有准备的环境”，有助于幼儿去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验，智慧的启迪。

1.幼儿园创设“花香满园”的环境，将花乡延伸到幼儿园。

我园地处建新镇，建新镇自古以来就享有“花乡”的美誉，我们幼儿园在环境的创设上秉承建新镇这个得天独厚的优势，给孩子们一个大自然般的家园。

（1）科学的规划，为园所绿树成荫，花香四溢的环境提供了基础。

为了保证园所一年四季绿树成荫，花卉常新。我们将绿化面积进行规划，分为“长期观赏性植物”、“定期更换观赏性植物”、“各班级包干种植观赏性植物”、“各班级包干种植农作物”特区域。在这样的规划下，观赏性、探究性等功能得到了充分的满足。不同品种的植物，让孩子们在幼儿园这座天然氧吧中感受着建新花乡文化的氛围。

（2）精心的设计，为幼儿亲近绿植提供了条件。

“与绿植零距离接触”是我园绿化设计的又一理念。《指南》在科学领域的目标3中针对动植物的认识各年龄阶段均有具体的标准：3—4岁认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的；4—5岁能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件；5—6岁能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。要想让幼儿亲近自然、乐意观察发现周围植物的特点与变化，就要为幼儿创造走近绿植、走进绿植的机会。为了实现这一理念，我园在设计方面做了大胆的尝试：在原有的纯观赏性的灌木中开辟一条蜿蜒的鹅卵石小路；顺着灌木的长势架起了一座木栈道；绕着大树建造飞越丛林……孩子们在这样的设计下自然地走进绿化带，在玩耍中自然地发现了大树、小草、灌木中的秘密。充分发挥了“花香满园”园所环境的教育价值。

绕树而建的飞越丛林 灌木丛中的木栈道

2.将幼儿的创作与幼儿园环境创设相结合，打造属于真正孩子们的“花香幼儿园”。

环境创设是幼儿园发展和课程建设的重要组成部分。将幼儿的创作与幼儿园环境创设相结合，引导幼儿积极参与创设幼儿园环境，能凸显环境的创意和特色，增强教育价值。

（1）让幼儿成为幼儿园绿化的小主人。

在花乡氛围的打造下园所的绿植、花卉种类多样，为了充分发挥其教育价值，让环境为教育服务。我们引导幼儿共同了解植物的生长习性、养护方式并绘制介绍牌；讨论并绘制图文并茂的爱心提示、种植地的班牌……点点滴滴都在用孩子们的语言讲述着生活他们的发现，表述着他们的想法。我们有规划地将部分绿化带包干给班级，孩子们在各自的包干地上开展自主种植活动。他们俨然成为了幼儿园绿化的小主人。园所的绿化在具备观赏性的同时，教育价值也充分体现出来。

（2）将幼儿的作品与“花香满园”的氛围自然融合。

在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，我们引导幼儿将自制用各种艺术形式表现的花卉、植物布置在幼儿园的各处。在幼儿园“花香满园”的氛围中，孩子们看到自己的作品，更增加一份成就感、自豪感，更能以小主人的身份亲自参与的活动过程。这一过程将向他们传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”

孩子们用自己用作品装点幼儿园环境

二、整合教育资源，拓展建新花乡文化的教育空间。

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》又指出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，促进幼儿教育质量的不断提高。我们应该充分发挥建新花乡的资源，把幼兒园教育与地域、家庭相融汇，将一切有利资源转化为幼儿园教育活动的资源，以求为幼儿教育提供更广阔的空间、更丰富的内容和更多的形式。

《纲要》要求“教师从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。”而“本土”课程资源是具体的，幼儿就生活在其中，是幼儿随时随地感受到的周围的事物和情景。在建新花乡资源中如何筛选、科学地利用，主要依据是：可操作、易实现、可延续。在遵循这四个依据的基础上我们将建新花乡资源筛选出以下资源融入我园的园本课程：建新花卉市场、闽江公园、农林大学、金山公园。开展了一系列特色活动，使我园的课程更乡土化、个性化、多样化，扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿园课程进一步贴近幼儿生活。

总之，只有不断开发资源、探究途径、方式和方法，总结经验，积累资料，真正将本土文化资源在幼儿教育中有效的应用与整合，凸显园本特色，为打造特色幼儿园做好铺垫，通过优化园本特色教育，促进教师和幼儿的共同成长，提升幼儿园的办园水平。

课题项目：本文是2015年度福州市教育科学“十二五”规划立项课题《以建新文化为载体，创幼儿园特色的实践研究》的阶段性成果。课题编号：FZ2015GH068