基于微信平台辅助教学的药物制剂课程设计与实践

王艳艳 袁荣高 胡玉涛

【摘要】充分、合理运用并整合了现代信息技术、校园网络资源、数字媒体资源和信息化教学环境，以我校理实一体化教学场所——药物制剂实训工厂为载体，建立基于微信平台辅助教学的药物制剂课程教学模式，充分开发并利用微信平台辅助教学的作用，为教学任务的实施提供强大的信息资源支撑。有助于实训教学任务的实施，以期为药物制剂等相关课程的理实一体化教学提供可借鉴的范式。

【关键词】微信平台 辅助教学 药物制剂 课程设计

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0155-03

随着信息化教育以及在线学习的逐步流行，越来越多的职业学校采用信息化手段开展教学活动，将优质的网络教学资源合理的运用到教学中，更好的将传统的教学平台与信息化网络教学平台结合起来，提高职业院校专业课学习的积极性、有效性，提高教师教学效果和教学评价的有效性，本课题组以我校药品生产技术专业核心课程药物制剂技术为研究对象，经过近几年的信息化教学实践，采用理实一体化的教学方法，合理适当运用现代信息技术，建立微信辅助教学平台并对课程进行设计，以促进学生学习的积极性，激发学生主动探究的学习欲望，从而更好地达成本课程的教学目标。

一、微信輔助教学平台设计方案及理念

微信辅助教学平台的建立，能够为学生提供便捷高效的学习交流平台，在学生中推广使用“指尖上的移动课堂”，充分利用我校校园全覆盖的wifi校园网络资源，为学生提供不再受时空限制的学习交流平台，学生可以通过便捷的二维码扫描，关注药物制剂学习交流圈。教师通过微信平台强大的后台管理功能对教学资源进行消息群发，资源共享，作业批改，在线检测、答疑解惑等平台管理操作；同时可以发挥多年校企合作办学特色，邀请校企合作专家和企业一线生产人员共同担任平台管理员，为学生提供来自一线的企业指导，并参与到学习交流圈的讨论交流中，通过在线指导，开设专栏和专业行业讲座交流使我们的教学更加贴近生产一线。

二、微信辅助教学平台的建立

根据本课程特点，设计并建立药物制剂学习交流圈的微信平台，平台设置不同主题区（如片剂主题区、胶囊剂主题区、滴丸主题区等），各个主题区划分为基础知识、最新资讯及作业发布、讨论交流等主菜单，以滴丸主题区为例，包括：滴丸的基础知识、最新资讯、作业发布、学习交流等主菜单。

其中“滴丸的基础知识”菜单主要分为滴丸基础知识、滴丸机的结构原理、操作实务等方面的内容，分别通过微信平台后台管理功能将图文、视频、音频等资源发送到微信平台，学生可以通过手机终端进行访问，可以让学生在课前准备阶段、课后自主学习阶段学习本课程相关知识，弥补课堂上缺失的知识。最新资讯主要是为课堂的拓展提高提供资源共享平台，通过及时发布更新技术资讯、最新试产产品信息、相关讲座活动等通知，激发学生学习的积极性，从被动接受到主动探索，让学生在课后也能随时了解和接触到行业最新知识。作业讨论区建立结合多元教学评价，在作品专区，学生课上作品拍成图片或视频的形式上传到作品专区进行个人风采展示，由交流圈的评委（教师、企业合作管理员和历届学生、本届学生）公开投票，以“点赞”的方式评选最优作品，教师可以通过后台进行统计，在自由讨论区，学生可以随时对本节课的内容进行讨论交流，邀请学习相关课程的大众评委或对此课程感兴趣的学生参与课上制作内容的点评和讨论，教师和企业合作管理员共同参与到讨论中。学生完成的课后作业可以以附件的形式上传到微信平台，并且可以微信平台填写课后反馈问卷调查，集思广益，促进教师的教学设计更加合理，教学实施更加有效。

三、基于微信平台辅助教学的药物制剂课程设计与实践（以滴丸的制备为例）

以“学生活动为主体，教师行为为主导”的职教理念为指导，充分利用我校药物制剂实训工厂理实一体化的网络多媒体实训室，采用多元化的教学手段及信息资源，通过建立药物制剂微信学习交流平台，整合精品课程、Flash动画、教学视频、仿真模拟软件、电子期刊等教学资源及内容，充分利用现代信息化教学方法解决学生在制药设备学习中遇到的设备结构复杂、操作复杂、实训操作安全性要求高等问题。

1.教学设计思路与教学过程

基于微信辅助教学平台，结合仿真模拟软件、Flash演示动画、精品课程网站、电子期刊等信息化教学资源，围绕“滴丸的制备”这一主题，形成了多元化的教学实施和评价模式，解决药物制剂实训课教学方式单调、重点突破难等问题，最终建立了科学、高效的药物制剂实训课教学模式。

（1）课前讨论

利用校园全覆盖的网络资源，通过指尖上的移动课堂，打破了空间、时间上的限制，为学生的学习提供了更为便捷高效的学习资源。学生登陆药物制剂学习交流圈滴丸主题区进行自主学习、小组协作、交流研讨。通过了解滴丸的基础知识、最新资讯以及历届作品赏析，在自由讨论区讨论交流，进行课堂展示准备工作。

（2）课堂演练

课堂通过学生活动、成果展示、交流讨论、教师引导、仿真操作、实训演练等方式达成本节课的教学目标。过程实施主要分为四个环节：基础知识探讨→仿真模拟操作→实训演练→大家来找茬。通过在不同环节中合理运用各种信息化教学手段有助于学生掌握本节课的学习重点，成功制备出滴丸仿真样品和合格的滴丸作品，从而突破本节课的学习难点，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，真正的做到了“做中教，做中学”。同时以完成实训任务为主线，不仅提高了学生自主学习和小组合作的能力，而且提升学生职业竞争力，培养学生的专业素养。课堂教学的过程设计图如图2。

（3）课后提升

通过多元化的活动，来进一步地巩固知识和拓展提高。利用微信互动交流平台将企业一线技术人员与教师、学生紧密的结合在一起，让学生在专业课的学习上能够与企业生产一线接轨，并能为今后的就业服务，培养综合性专业技能人才。

图2 教学过程设计

2.教学评价

（1）现场评价

组内自评：小组成员对照行业标准对制备的滴丸作品进行组内自评，总结在实训过程中的亮点和不足。

组间互评：各小组之间对滴丸作品进行打分互评，评选出最佳作品。

教师评价：教师对学生的作品进行总结评价，针对实训部分出现的问题进行总评。

（2）微信平台辅助评价

学生在实训过程中产生的视频或图片作品上传至微信区的微讲台作品发布区，平台公众对作品公开投票，点赞得分，以赞多多得分的形式给学生打分，评选最优作品。

（3）评分系统

利用评分系统软件，对学生的学习效果进行检测。通过学习过程评价表和作品完成情况评价表对目标达成情况和各階段任务的完成情况进行系统打分，以便教师动态的了解学生的学习进度。

3.教学效果反馈

（1）指尖上的移动课堂—药物制剂微信学习交流平台，将丰富多样的教学资源进行整合，便捷的二维码扫描、功能强大的后台管理模式、个性化的学生互动平台，结合现代化的信息手段，可以帮助学生课前自主完成新知的构建；利用微信互动交流平台将企业一线技术人员与教师、学生紧密的结合在一起，让学生在专业课的学习上能够与企业生产一线接轨，并能为今后的就业服务。

（2）充分发挥信息化教学的优势，通过Flash演示动画，仿真模拟软件，精品课程网站，Iebook电子期刊等信息化教学资源的开发，让学生对内容领悟更透彻，并将所学理论知识运用到实际生产实训中，指导学生的规范操作。

（3）采用任务驱动教学方法，结合小组协作式学习，调动了学生的学习积极性，培养了学生主动探究和团结合作的能力。

（4）通过多元化的活动，来进一步的巩固知识和拓展提高。从而使学生更加明确教学目标，培养了学生良好的职业素养。

4.基于微信平台辅助教学的“滴丸的制备”课后小结

采用将微信平台辅助教学与课堂教学设计相结合的方式，巧妙的开发微信平台辅助教学的作用，为教学任务的实施提供强大的信息资源支撑。例如采用情景导入等方式引入新课，结合微信平台辅助教学，提前将上课主题通过微信平台发布给学生。通过微信平台发布滴丸基础知识以及滴丸机仿真模拟操作系统，达到加深感性认识的目的，并通过课堂教学讲解基础知识以及滴丸的生产实训操作。通过微信平台，学生发布自己的滴丸制备产品，公开投票，评选最佳作业作品；“赞”多得分多，提升学生兴趣。并在讨论区中，发布针对本课程的讨论话题，利用微信公众平台，增进师生的互动，了解最新学生的学习动态，提供意见，为教学质量的提升打下坚实的基础。

四、结语

通过建立“药物制剂”微信交流平台，开设了课堂资料下载、最新资讯、作业与讨论等栏目，积极将课堂教学与网络使用契合起来，形成了基于微信平台的辅助教学模式。引导学生利用网络获取与学习相关的优质信息、资料，并通过网络加强师生间交流互动，学生与企业一线的实践交流，这样更有利于学生综合素质的培养和提升素质教育质量。

本模式较容易在相关课程中复制，逐步推广应用到辅助教学过程中，让学生的知识能够与时俱进，进一步强化、巩固教学质量。

参考文献：

[1]段桂江，徐世新. 基于专业课程设计平台 提升学生团队协作能力[J]. 高等工程教育研究，2012，01：132-137.

[2]高晶. 基于Moodle平台的课程设计与开发[D].吉林大学，2010.

[3]林萍. 基于网络教学平台的网络课程设计[J]. 计算机教育，2010，17：99-102.

基金项目：第三期江苏省职业教育教学改革研究课题（ZYB207）