高中语文教学中学生主体性意识的培养

王俊玲

【摘要】教育是国家发展和建设的基础，新课改对于高中语文的教学提出了新的要求和规定，要坚持以人为本，充分尊重学生的主体意识。因此在实际的语文教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，建立以学生为主体的意识，发掘学生的内在潜力，使其能够发挥个性，实现综合素质的全面发展。只有这样，才能适应新课程标准和规范，实现教学目标，从而为教育的发展提供动力。本文主要研究高中语文教学中，对学生主体意识培养存在的问题，并提出几点培养措施。

【关键词】高中语文 教学 学生 主体性意识 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0152-02

一、前言

在高中语文的课堂中，教师是传授的主体，学生具有绝对的主体地位，因此需要建立学生的主体性意识，充分发挥学生的主观能动性，教师需要创设良好的学习氛围，将书本上的语文知识转化为生活实例，并利用电子信息技术，丰富课件内容，充分激发学生的积极性和创造性，使其能够发挥自身的优势，消化晦涩难懂的语文知识点，提升语文成绩的同时，也能提高文学素养，促进其综合素质地发展，同时也有利于实现教学目标。

二、主体性意识的基本内涵

主体性意识的内涵丰富，主要表现为人的主观能动性和创造性，人能够在自己思想意识的支配下完成想做的事，自己的行为可以由自己决定；人能够通过自己的大脑结合思维与实践对客观的世界进行有机改变，因此主体性是其他一切活动的基础。

三、学生主体性意识培养中存在的问题

1.学生一直处于被动状态

虽然新课改一直提出学校和教师需要充分尊重学生的主体地位，学生的主观能动性也在一定程度上被调动起来，但是并没有完全摆脱被动学习的牢笼。教师在课堂上依然是讲述多于互动，根据课本所设计的问题也难以调动学生的积极性，因此课堂的效率并不高；在加上教师一直延续传统“填鸭式”的教学模式，学生大多只是根据教师的思路进行思考，难以形成独立的思维模式，对于课文内容很难形成自主性的解读，因此课堂气氛比较沉闷[1]。

2.忽略教学过程

大多数高中语文的教育只是为了帮助学生应付高考，只关注结果以及学生最后的成绩，忽略教学的步骤和过程，因此学生的主体性遭到了忽视，也难以在课堂中形成自己獨立的观点。虽然现在教学设备不断更新，但是不少学校为了更节省时间，一味地向学生灌入书本上的知识，很少动用班级中的多媒体设备，学生的主体性被忽略，积极性也得不到提升，因此很难促进自身综合素质的发展。

四、高中语文教学中学生主体性意识培养的重要措施

1.树立以学生为本的教学理念

想要提升学生的语文成绩，就需要帮助其转变传统的学习模式，主动寻求知识，主动练习，通过自己奋斗和学习的过程，寻找学习的乐趣，从而促进自身的发展和情操的养成。同时，学生在轻松、活跃的课堂环境中才能找到自身的安全感，从而形成自己的竞争优势。对于师生之间的关系具有一定的推动作用，能够充分发挥出学生的主观能动性，使其具有积极的参与精神，从而使学生的主体性意识得到充分的培养。

例如在讲到诗经《氓》的时候，教师可以提前布置作业，让每一位学生都能够参与到课件的设计，发挥学生的想象力和动手能力，只要与诗经内容相同，学生可以自行在课件中插入视频短片、随想随感以及背景音乐，美术学学生可以将其设计成艺术品，对计算机感兴趣的学生也可以将其设计成软件的形式，通过学生自己对于《氓》的解读，教师也能够了解每一个学生的基本素质水平，从而能够对症下药，促进其个性化的发展[2]。

2.为学生提供思考空间

为了能够在高中语文的教学中，帮助学生培养学生的主体性意识，促进其综合素质的发展，需要为学生留足独立思考的空间。在传统的教学模式 中，教师作为传道受业的主体，一般课堂上的四十五分钟，基本都是由教师占据，对课本上的内容进行主要的讲解，学生还没有充分消化上一个知识点，就已经进入下一个环节，因此不利于学生的独立思考，也难以形成自己对于文章或是某一观点的见解，个性化的发展受到了抑制。因此为了满足新课改的要求和标准，需要教师在课堂上为学生留足独立思考的时间。

例如在讲到毛泽东《沁园春·长沙》时，教师除了根据教学大纲合理安排授课内容之外，在备课的时候需要与预留一些时间使学生形成独立的思考，并留出小组讨论和发言的时间，使每一个学生都能够在实际的课堂中，对诗人的情感有一个深入的了解，从而更好的把握诗歌的脉络。

3.打造轻松愉悦的课堂环境

传统的教学模式中，教学的手段相对单一，教师在讲台上的讲解难以激起学生的兴趣，因此课堂环境比较压抑、严肃，学生和教师之间形成了明显的代沟，师生之间的交流甚少。因此为了改变这一模式，需要教师充分调动学生对于语文学习的积极性，营造良好的教学氛围。首先，教师可以利用多媒体设备以及形式多样的教学工具，将晦涩难懂的语文知识带入到生活实际中，提升语文知识的趣味性。根据教学内容和大纲上的要求，将学生领入到引人入胜的教学情境，设置跌宕起伏的悬念，将学生全部的注意力都集中到课堂之上，促进课堂的高效性[3]。其次，学生的成长也离不开教师的鼓励和鞭策。在教学中需要教师充分挖掘学生的个性和优点，根据课文的难易程度选择学生回答问题，比较容易的问题选择基础较差的同学，考虑到每一位学生的感受和自尊心，即使学生回答出错，也不能进行批评和教育，要本着以人为本的原则，对学生进行鼓励和教育，从而建立良好的师生关系。只有这样，才能激励学生更好地学习，为其建立自信息，将全部的精力投入到学习当中，也为日后的学习和教学打基础。

例如在讲到《红楼梦》桥段“林黛玉进贾府”时，教师可以利用多媒体设备将引进优秀的电视剧素材，将课文内容原原本本的还原出来，激发学生的好奇心，也使比较生涩的文言文形象化，便于学生的了解。设计不同难度的问题让学生解答，或设置小组讨论，促使其发散性思维能够活跃起来。

3.注重学习方法的指导

教师需要运用主体性的教学方法，首先注重“看”的重要性，让学生按照一定的要求，关注课文以及课文的相关提示，根据每一篇文章的不同载体，培养学生查阅工具书的能力；其次，培养学生“问”的能力，在对文章进行分析和阅读之后，教师需要解答关于文章和注释方面的问题，鼓励学生带着自己的疑问进行提问和思考，加深对于课文知识的理解；再次教师需要注重对学生“分析”能力的培养，根据学生们提出的不同问题，将学生分为不同的小组，组织学生按照具体的要求主动答解疑惑，促进课堂气氛的活跃；最后，培养学生的“归纳”能力，在分析书本知识的基础上，学生依据相关的知识点，对知识做一次完整的归纳和总结，完善学习能力。

五、总结

综上所述可知，高中语文学习作为一个人文学素质养成的基础，需要教师充分尊重学生的主体地位，建立学生的主体性意识，转变传统的教学模式，树立以学生为本的教学理念，为学生提供思考空间，同时注重学习方法的引导，只有这样才能充分发挥学生的主动创造性，为学生建立自信心，使其能够在高中阶段的学习中，找到乐趣，促进自身综合素质的发展，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]石晓婷. 高中语文教学中学生主体性意识的培养[J]. 西部皮革，2016，（16）：267.

[2]张峰. 高中语文教学中学生主体性意识的培养[J]. 教育教学论坛，2014，（33）：169-170.

[3]莫慧兰. 论高中语文教学中学生主体性意识的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2007，（02）：49-50.