初探“五步六合”导学法在初中数学教学中的应用

何生俭 白金兴

【摘要】教师要从学生的实际情况出发，针对每个学生的性格特点与个性差异实施教学，对于不同智力水平的学生采取不同的教育策略与方法，使每个学生获得最佳发展。“五步六合”导学法就是教师根据学生实际，以导学案为载体，以学生为主体，让学生在 “导学案”的引导下完成学习任务。

【关键词】“五步六合” 高效课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0111-02

在各类“高效课堂”教学模式风起云涌，教育信息化建设突飞猛进的今天，我校全体数学教师正如火如荼地进行着一种“高效课堂”教学模式的探索与应用，大家积极投身其中，结合学生的生理和心理特点以及本校教学实际，大胆尝试，勇于探索，经过近三年的不懈努力与积极实践，逐步形成了适合我校数学教学实际的一种常态化的教学模式——“五步六合”导学法。

“五步六合”导学法就是教师根据学生实际，以学案为载体，以学生为主体，让学生在 “导学案”的引导下完成学习任务。学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。下面就谈谈我在运用“五步六合”导学法进行教学时的一般步骤。

一、学案导学，自主探索

教师将预先编写印制好的导学案发给学生，让学生在学习前先明确学习目标，并初步完成导学案中设计的一些简单的尝试练习，让学生学会自主学习，教师在学生自学过程中给予适当的指导，逐步培养学生自主学习的能力。

导学案中一定要向学生呈现每节课的学习目标、学习重点与难点。学习目标的确立一定要明确、具体，表述要清楚，不能模棱两可，因为小组合作讨论要围绕学习目标，个人自我展示要突现学习目标，达标检测反馈要回扣学习目标，学习目标要贯穿整个课堂，学习目标确定的正确与否会直接影响到一节课的成败。目标是高效课堂的方向盘，它指引着学生正确的学习方向，只有一个个教学目标的顺利实现，才能实现学生的自主学习和全面发展。

二、小组合作，展示自我

教师要联系学生的生活实际创设一些典型的而且富有趣味性的问题情境，让学生利用自己已有的经验，积极主动地投入到数学学习活动中去。自学时要适时进行学法指导，教给学生学习方法，使学生尝试学习。教师应注意组织学生，加强督查，通过巡视了解学生的学习进度，对自学进度快、效果较好的学生要及时给于表扬，对分神、不投入的学生要及时提醒，提高他们自主学习的实效性。对学困生要多关注，督促他们尽力完成学习任务。然后在学生自学的基础上组织学生讨论导学案中的问题，对于那些简单、易懂的内容可以不讲或蜻蜓点水似的一带而过，而对于导学案中的重点、难点问题则应引导学生紧扣课本与学案积极展开讨论，让学生在辨析中理解和掌握，避免搞形式主义。

在这一过程中，学习小组的组建将直接决定课堂学习效率的高低。根据班级的实际情况，我班每个学习小组有四名学习能力和组织能力不同的同学组成，每个学习小组都有自己的组名、组训和组规，然后再按照“组内异质”、“组间同质”构成了一个个“学习共同体”，在这个共同体里，为了小组荣誉，每个学生都无一例外地在竭尽全力，于是小组合作就有了理想的效果。根据自学情况学生先在小组内对本节课的既定目标展开交流讨论，交流时各个小组要关注学困生的学习目标达成情况，学习组长要鼓励或要求学困生积极发言。各个学习小组在学习组长的带领下，紧紧围绕学习目标进行合作探究、讨论交流，对于个别学生存在的问题，小组成员要相互帮助，答疑解难，对于共性化的问题，小组成员要通力协作，共克难关，教师要深入各个小组进行巡查，及时了解学情，发现问题，并适时点拨指导，鼓励各个小组积极讨论、交流，使学生在争辩中发现问题、理解问题和解决问题，尤其要关注学困生和那些性格内向的学生，不要使他们成为“局外人”。

三、精讲点拨，释疑解惑

在学生自主学习，小组合作讨论的基础上，组织全班学生展示成果，这也正是暴露问题的一个重要过程。这时，教师要根据教学重点、难点以及学生在自主学习与合作交流中碰到的疑难问题给予科学的提示，恰当的点拨，另外对于学生在合作讨论中遇到的难度较大的问题，在学生百思不得其解，而又非常渴望弄清来龙去脉的情况下，教师应针对学生的疑点，切准要害，讲清思路，阐明道理，并让学生总结其中的一般规律，起到触类旁通的教学效果。

四、归纳总结，反思收获

指导学生对所学习的内容进行归纳总结，想一想本节课我们主要学习了哪些内容，探究了哪些数学问题，掌握了哪些数学方法，领悟了那些数学思想？受到了怎样的启示？还存在什么样的困惑或疑惑？并将它们整理到学案上，与同学们当堂讨论，或在课后积极地向其他同学或老师请教。

五、达标检测，巩固成果

为了巩固课堂学习成果，导学案设计了一些达标检测练习。课堂检测要紧扣学习目标，限时限量，要求学生独立完成；教师通过巡视，发现百分之八十以上的同学完成完成测试任务后，向学生出示参考答案，然后让小组内互评，对于重点题目教师要适当进行点评，向学生展示具体的思维与解题过程。针对学生达标训练中出现的问题，教师及时矫正之后，可适当补充练习题，给学生内化整理的机会。同时为了挖掘每个学生的最大潜能，为使课堂教学取得良好的效果，使学生所学知识得以延伸与拓展，能力得到提升，导学案还设计了课外延伸这一环节，让学生运用所学知识解决一些富有趣味性或挑战性的数学问题，这些问题立足教材，但又超越教材，让学生以开放的学习思路拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。

当然，任何一种教学方法，它的步骤都不可能是一成不变的，在具体的实施过程中，还要根据教学内容与学生的实际情况加以适当调整。“五步六合”高效课堂导学模式对我校数学教学质量的提高真的可以称得上是功不可没。近年来，我校数学教学成绩大幅度提高，各项指标均居全县前列，为我校在历年中考中一举夺魁作出了巨大贡献。但在实施过程中我们还发现了好多不足，因此这就要求我们在今后的教学中继续改善，是这一教学方法日臻完善。

（本文为甘肃省教育科學“十二五”规划课题省级重点课题《课堂教学中无效教学行为的调查研究与高效课堂的构建》【课题批准号：GS[2014]GHBZ060】阶段性研究成果。）