小学低年级开放式看图写话教学浅谈

王元元

【摘要】开放式教学指的是在教学中，突破“封闭式”教学、突破课堂约束，以科学的方法和形式，根据学生的兴趣和实际需要，创设开放性情景的教学理念。本文对如何让小学低年级学生构建开放的看图写话模式，如何通过开放式教学提高学生看图写话能力进行了探索。

【关键词】小学 开放式 看图写话 教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0092-01

小学低年级是写作的起步阶段，学生在这一阶段学习如何用语言来表达内心的情感，这时候他们往往是无话可写，无从表达。所以这个阶段教师对学生的指导就变得非常重要。看图写话是低年级学生有效练习写作的一种形式。学生在看图写话的学习中经常会出现以下问题：①不能抓住画中的重点，对画中的内容不能展开想象②想法偏离画中主题，不能使用正确语言进行表达。因此，教师要在平时加强同学在各方面能力的培养，用开放式的教学理念对同学们进行指导教学。

一、开放积累途径

1.在课外书籍中学习

语文课本是学生学习规范、得体言语的主要来源，同时，通过阅读和学习课外书籍，从中汲取词汇和规范的语言，并对它们进行写话的实际运用，也是提升学生看图写话能力的重要途径。从小学一年级起，帮助学生们制作阅读记录卡，引导他们从所阅读的书籍中摘抄下好词好句，调动学生的摘抄兴趣，帮助学生们养成喜欢摘抄的良好习惯。此外，在教学实践中，每个礼拜都会开展一次好词好句学习活动。具体活动过程为：老师随机抽出一张摘抄卡片投影到屏幕上，被选中的同学去讲台前带领同学们朗读所摘抄的词句。实践证明，学生对这类活动的积极性都比较高，他们都盼望老师能够抽中自己所摘抄的卡片，经过一段时间的适应，大部分同学都能对摘抄产生了一定的兴趣。为进一步调动同学们摘抄的积极性，教学中，每节语文课堂的前两分钟，要求学生拿出自己摘抄的内容与同学们进行分享，为他们提供一个交流展示的平台，使摘抄成为一种习惯。此类活动的开展，不仅可以让学生增强捕捉好词好句的能力，还可以通过分享让全班同学从中受益。这样下来，有的同学不仅可以完成教师所布置的摘抄任务，还会自己主动地用笔记本进行摘抄。

2.在活动中学习和运用好词好句

实际教学中，教师师们通常会在课堂上设置语境，让学生们通过造句、对话等形式运用习得的好词好句，往往忽略了在课外真实的语境中学习和应用語言的效果。由此，教师要在和同学们日常教学和交往过程中有意识地引导学生尝试运用好词佳句。例如，有一次课间活动时，两位同学在玩摸高的游戏，一名身材矮小的同学用尽全力去触碰黑板上的字，尝试几次都没成功，这时，一位高个子学生走了过来，轻轻一垫脚尖就摸到了黑板上的字。我看同学们玩得起兴，走过来对同学们说：“小王同学一下就摸到了字，这叫不费什么？”同学们开始支支吾吾。过了一会儿，一名同学说：“不费吹灰之力。”这时，所有同学不约而同的说出了一句：“哦——”我接着说：“那小杨同学这叫费了——”同学们齐声答出：“费了九牛二虎之力”在这样一个课后活动中，抓住学生们互相交流的机会，有意识地指引他们用成语或者诗句去表达，提高了他们语言的应用能力。同样，也为学生在交际活动当中敢于用、恰当地使用规范的语言提供了一个有效平台。

二、开放看图写话要求

当前，小学低年级看图写话的练习题和试卷上经常会出现一些这样的要求：看图写话都按照时间，地点，人物，事情，经过这样的模板进行写作，都离不开什么人做什么事这样画地为牢的要求，给学生规定了看图写话的写作要求。学生每篇都按照规定的套路来写作，这样很快就会让学生产生厌烦心理。因此，在学生们能够用准确、规范的语言对想法进行正确表达的基础之上，尝试鼓励学生尽量用自己所喜欢的方式进行表达，比如他们所擅长的寓言、儿歌、童话等。在教室黑板上设置一个专栏，让同学们在这里展示自己所写的东西，通过投票的形式选出同学们心目中最受欢迎的作品。这种开放的形式，无疑为同学们提供一个展示自我和互相学习的舞台。在每次的看图写话完成后，专栏都会被学生们贴满各种文体作品，同学们在这个过程中互相学习借鉴和欣赏，逐渐提高同学们看图写话的能力。

三、开放看图写话内容

1.我做我写

生活是小学低年级学生学习看图写话的源头。学生有了一定生活经验后，自然能够写出东西。也可以开展一些活动来提高学生的生活体验，从而提高他们的看图写话能力。生活经验的积累可以在家务劳动中学习。这样既帮助学生掌握一定的生活技能，还能积累写作素材。

2.我画我写

低年级的学生往往喜欢用画画来表达内心的感受和情感，老师可以鼓励学生把平时所经历的有趣的故事、看到的美风景、遇到的有趣的人通过简笔画来表达，然后再利用语言进行表达，最后再用文字写出来。这样可以让学生写作变得简单，不仅不会增加学生的写作恐惧感，还能让学生体验到写话的乐趣。

3.我拍我写

在生活中，可以让孩子们用相机或手机把精彩的瞬间记录下来，让孩子们走进生活，走进自然，关注生活中有趣的人和事。学生可以从拍摄的照片中挑选出一张喜欢的照片，用文字描述。所拍摄的照片是学生的亲身经历，写起来就轻松许多了。学生们不仅有话可写，还乐意写。同时，在班级增设“我拍我写”栏目，让同学们展示拍摄的照片和写话内容。通过这种方式可以让孩子们锻炼看图写话能力，提高看图写话的兴趣。

总之，老师只有加强对学生看图写话方法、写作内容和语言组织能力的有效指导，才能提高同学们的词语积累量和想象能力。相信在教师们的指导和引领下，学生们看图写话的能力、语言表达能力会得到大幅提升。

参考文献：

[1]张万香. 低年级开放式看图写话的策略[J]. 教学与管理，2016，20：41-42.

[2]勾娟. 浅谈小学低年级写话教学[J]. 群文天地，2012，09：242.