素质教育与小学数学教育的关联

李文苹

【摘要】21世纪随着社会的不断发展，社会对人才的素质要求越来越高，应试教育所培养出来的学生已远远不能达到社会的要求。根据《中国教育改革与发展纲要》的文件精神指出，“基础教育必须从‘应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”。我国小学数学改革道路上的重要任务之一，就是把素质教育贯彻到小学数学教育中。对如何在小学数学实际教学中融入综合素质的培养、对小学数学的教学质量进行提高、让学生各项素质得到全面发展进行深入研究，本文将对此进行全面阐述，通过对我国现代小学数学教育现状的分析，寻找小学数学素质教学改革的出路和具体实施建议，希望对广大小学数学教育者有所启发帮助。

【关键词】小学数学 素质教育 教育改革 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0027-02

数学作为小学教育中的主要科目之一，对学生的培养，其单一的培养模式是应试教育中的特征，数学学习主要通过进行大量的“题海战术”让学生背公式、训练做题技巧，枯燥单一的学习方式不仅磨灭了学生对数学的学习兴趣，对数学的美和学习的乐趣无法感知，自然对数学产生排斥厌倦的情绪，机械式的记忆学习更使得学生成为“做题机器”，严重限制了学生思维的发展。数学是一切科学的基础，我们的数学教给学生的不应仅仅是计算解题的能力，更应该注重培养学生对严谨的逻辑推理能力、观察思考的分析能力、创新创造能力等良好的数学素质的获得，让学生的思维得到解放，对学生的智力和非智力素质加强培养，使学生的人格得到完善发展，全面提高学生的综合素质。

一、有效实施数学素质教育的提前

在过往小学数学课堂教学中，因各种原因，如教师个人专业素养、教育理念或教学任务繁重、教学时间紧迫等，使得教师在教学过程中往往忽视对学生的情感渗透教育，死板的教学方式、枯燥的数学知识、冰冷的教学语言，无不考验着学生的数学学习。什么样的教师教出什么样的学生，教师首先要提高自身的专业素养，数学素质教育的实施才能得到有效的保证。

1.了解尊重学生认知水平发展的差异

教师需要认识到并承认的是，每个学生的认知发展都是不均衡的，教师要尊重学生这一发展规律，对每个学生的发展水平和接受能力进行了解研究，切勿“满堂灌”，事实上很多所谓“数学差生”都是教师不合理的教学计划和教学方法造成的，若教师能因材施教，根据学生的学习能力设计课堂教学，改变“填鸭式”的教学模式，从训练学生的数理思维能力着手，学生的数学学习一定能得到提高

2.教师言行身教的重要性

教师要时刻注意将数学的美展现给学生，包括精炼、规范的数学语言，让学生清晰无误的理解数学知识；采用声情并茂的授课方式，利用高涨的授课情绪收紧学生的课堂专注力，把握好课堂节奏；注意与学生的课堂互动，建立起与学生的情感连接，利用人格魅力对学生进行情感渗透教育，并时刻注意思想道德素质的培养，完善学生人格发展。

3.提供给学生更多实践操作的机会

在小学这一基础学习阶段，学生抽象逻辑思维的发展是不平均的，不同学生在理解复杂抽象的数学概念时会出现不同程度的困难，教师要改变以往“死记硬背”那一套教学方法，多结合实物，给学生动手操作的机会帮助进行数学理解，手脑结合，让学生的思维得到飞跃发展。

4.注意在数学教堂中对学生进行审美教育

数学素质教育的任务之一是培养学生一定的审美意识，提高对数学的审美能力。教师要引导学生发现数学知识中蕴含的美，激发起学生的学习兴趣，使原本枯燥的数学课堂充满生趣，处处散发着美感。教师可在课堂中穿插讲解数学知识背后的历史渊源和关于数学家的故事，提高学生的人文素养，成为有思想的数学学习者。

二、将生活经验与课堂教学进行结合

数学这一学科脱离不了实际生活，生活中数学影子无处不在，学生习得的数学知識也最终会运用到生活中去。社会性和发展性是数学教育的特点之一，而数学意识和数学思维是培养学生数学素质的两个关键点，教师要引导学生用数学的眼光发现生活中的数学信息，观察分析生活中各种事物的数量关系、空间关系等，提高数学敏感性，形成自己的数理逻辑观点。比如生活中需要买拖把打扫房间卫生，根据房间的面积思考应该买多大规格的拖把才能更有效率更节省力气完成清洁工作。在实际教学中教师多对学生进行发现生活中数学问题的引导，用已有的数学知识经验解决生活难题，使学生抽象、概括、归纳、推理等的数学思维在此过程中得到锻炼发展。

三、培养学生良好的学习习惯和自主学习能力

态度决定一切，良好的学习态度和学习习惯是数学学习的基础，教师要通过科学合理的教学安排帮助学生养成良好的学习习惯，包括课前预习的工作、课堂教学模式的创新等，在学习新内容后布置复习练习，下节课堂中进行随机抽查；学习新内容前布置预习任务，上课前进行相关的课堂预热活动，以此帮助学生培养起固定的、有序的学习习惯。在课堂教学中，教师要对多对学生提出有意义、有建设性的问题，通过动手操作、分组讨论、课堂实验等多种方式引导学生对问题进行深入思考剖析，达到解决数学问题的目的，通过不断的练习提高学生主动思考、自主学习的能力。

四、建立完善科学的评价体系

在数学学科的评价体系中，学生的考试成绩不应成为数学学习评价的唯一标准，应发展更多元化的评价内容，不仅注重学生的学习成绩更要重视学生思想品德等多方面的潜能，应以促进学生个性、潜能、创造性等智力与非智力因素的发展为评价的目的。评价标准要视学生的发展差异及对发展的不同需求进行建立，教师、学校的评价保准要统一，做到科学公平。评价方法应多样化，探索更多有利于对学生整体发展、教师的教学质量进行全方位测评的评价方法，如教师自评、学生他评及师生互评等，还可邀请家长对教师的教学质量进行评价，共同完善数学评价体系。

将数学教学和素质教育进行融合是一项意义重大而又艰巨的任务，对小学数学教学改革及对教育改革的整体发展起到推动型的关键作用， 广大小学数学教育工作者要积极探索，研究实践，将素质教育落实到数学教学工作上，为培养出更多适应未来社会发展，具有高素质、数学专业素养的创新性人才做出自己的贡献。

参考文献：

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