浅析高职英语教学改革中易忽视的“书写能力锻炼”

（武汉交通职业学院）

【摘要】高职学校旨在培养高素质应用技术型人才，既注重培养学生的实际工作操作能力，还要注重培养学生的综合素质。针对英语教育而言，在培养学生与工作环节相关的英语应用能力过程中，书写能力的锻炼应该着力加强，让学生口语水平和书写能力得到同步的发展，才是高职英语教学的立足根本。本文就结合实际教学实践，针对高职英语教学改革中易忽视的“书写能力锻炼”进行简析。

【关键词】高职英语教学 英语应用写作能力 书写能力锻炼

1.教学体系改革与高职英语教学调整

“校企合作”人才培养模式和“学徒制”人才培养模式是目前高职院校较为普遍的教学模式。这两种培养模式能够引导学生快速完成从学生到职场的角色转换。在这个过程中，重点在学生实际操作和应用技能能力的学培养，针对英语教学来说，主要是侧重于口语训练。但是这样的英语教学过程中有可能导致学生出现“会读不会写”或者是“读写不一致”的局面出现。高职英语在教学的改革与实践中，老师如果能够结合教学实践，积极锻炼学生英语应用写作能力，通过不同的教学实践总结来看，的确能为学生认知英语和应用英语能力提供了很好的促进。

2.高职英语教学改革中的“书写能力锻炼”

雖然说教学体制改革能够给学生英语应用能力提升带来的帮助，但是，结合一些教学实践的反馈信息来说，这其中也有一些隐含的问题出现。最大的就是高职学生的书写能力锻炼出现了缺失。所谓书写能力是指的学生对于英语相关信息的书面写作能力，一般来说包括了阅读与理解的一部分内容，将理解的内容全面的表达出来，是学生个人能力的一种体现。对于高职的学生而言，由于在实习实践的过程中，会接触海量的职场信息，而且在当下教育模式中，也完全把传统教学模式中利用大量的书写训练来提升学生的书写能力这个环节省略掉了，转而投向了口语训练。在这里不是说对学生开展口语训练不对，只是说这种练习过程中，对于巩固学生的书写能力没有任何的帮助，只是单方面的对学生口语练习能力进行了阶段性的培养，没有让学生养成“书说同步”的效果，以至于这种片面的刺激让学生只是在阶段性的时间内在表象上看来是英语能力提升了，没有强化训练之后，学生的这方面能力会在短期内迅速消退。对于语言学科来说，这种反复是极为不利的，学生容易在其中产生一种走捷径的习惯，周而复始之后，学生的英语基础能力明显偏弱。这对于高职学生原本就注意实践经验锻炼的目标来说是绝对不合适的，因为在职场中的许多口语信息一旦不能转化成书面语，那么其职场个人规划势必受到强势的影响。

3.高职英语教学正确开展“书写能力锻炼”的纠偏措施

高职英语教学中出现的缺失，并不是说教学改革的方向有问题，而是说个别老师对于理解和认知素质教育的具体操作，存在一定的不足。只要是有的放矢的发现问题并加以解决，那就能够让学生的书写能力锻炼得到有效提升，进而让学生的个人英语能力发挥的更好。

首先，正确理解量化书写锻炼。传统的教学方式过度的采取量化学习的方式来刺激学生的学习的确容易引起学生产生厌学情绪，进而影响到学习成绩，但是客观的讲，对于语言学科而言，适度的量化书写锻炼，的确能够在某种程度上巩固学生对于语言相关知识的学习。尤其是针对高职学生的英语教学来说，书写锻炼能够刺激学生更快的理解职场中经常用到的英语词汇，特别是涉及专业知识方面的生字词使用，完全可以弥补口语练习中学生容易出现的“会说不会写”情况。在这种情况下，如何科学的对学生的书写能力锻炼进行量化分析就显得尤为重要了。根据笔者多年的教学实践来看，专业生字词的量化学习大致可以在每日5-15个为宜，语法方面的专项联系大致可以在每日30-50条为宜。这样一个训练量，既不影响学生的正常学习，也会逐步的引导学生理性的面对书写能力层面的量化锻炼。必须要强调的一点是，高职英语专业的学生在学习期间穿插进行了多项实习实践活动，任课老师可以和实习指导老师及时保持沟通，适度的在学生实习实践期间调整书写能力锻炼的量。当学生完成基本职场能力培训之后，其实就已经表明学生已经具备较为扎实的单词与语句书写能力了，完全有必要终止或者暂停书写能力锻炼。

其次，正确解读书写与口语锻炼的关系。口语表达是学生表现专业知识最为突出的一个层面，极少数学生因为过度重视口语表达，力求能够在未来的职场规划中赢得先机，因此就忽视了书写锻炼。作为任课老师，在教学中应该及时发现学生的这种不健康学习方式，为学生深度剖析书写与口语能力之间的关联关系。客观条件允许的情况下，可以采取场景模拟训练等方式来为学生实地讲解读写过程中存在的障碍。其中尤为值得注意的是，极少数学生为了应付英语等级考试，在考试之前突击强化英语书写能力方面的锻炼，老师要及时的为学生讲清楚各种利害关系，明确告知学生书写能力的锻炼是一个相对较为漫长的过程，短期的突击学习仅能在一定时间内提升学生的片面能力，根本不能起到巩固和扎实学生能力的目的。有必要的话，老师可以采取集中学习的方式引导学生加强备考练习。

最后，正确分析书写能力锻炼对学生职场规划的促进。工整且准确的书写方式，是高职学生体现良好素质的一种最突出方式，并不是说一份英文简历就完全表现出学生真实的英语水平与能力了。老师要在实地教学过程中为学生梳理职场规划中所需要的一些必备书写能力，为学生解析其中哪些属于日常学习与应用的重点内容，哪些属于随机应变的相关知识。让学生有针对性的对相关知识进行了解，这样可以在自学的过程中明确主次关系。

4.结束语

综上所述，高职英语教学通过“校企合作”人才培养模式的拓展，教师在教学改革中不断总结总结和提炼出有效的教学方法，把在教学中产生的问题及时的进行了纠偏。基于此，能够为高职学生的未来职场规划乃至人生规划提供最有力的帮助。

参考文献：

[1]郑志高，张立国，张春荣.xMOOC的学习评价方法调查研究[J].中国电化教育.2014（11）

[2]桑新民.MOOCs热潮中的冷思考[J].中国高教研究. 2014（06）

本文系基于课题基金““互联网”高职大学英语写作FCM模式教学设计与实践研究”。

作者简介：郭晶，女，汉族，1981年2月出生，武汉人，本科学士，讲师 ，单位：武汉交通职业学院，研究方向：英语文学。