浅谈数学课堂中小学生自主学习能力的培养

辛玉玲

（吉林省白城市洮北区明仁小学）

【摘要】自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标，自主学习被看成课程实施的一种重要手段。

【关键词】数学课堂 自主学习能力 培养

自主学习就是学生在老师的引导下，自己制定学习计划，自己阅读教材，发现问题、分析问题最终解决问题，控制自己的学习进度和学习活动。小学教学中，自主学习能力培养十分重要，它可以增加学生学习的强度，养成积极主动探索习惯。今天我们走向素质教育，养成科学学习习惯，把学生培养成主动探索者，问鼎科学领域，自主学习显得十分重要。我在小学数学教学中，认真研究了小学生数学自主学习能力的培养课题，经过大量课堂实践，对比分析大量教学案例，优化课堂教学结构，整合教学资源，取得良好的教学效果，现就谈谈小学生自主学习能力培养的成功尝试，供大家分享。

一、怎样进行自主学习。

课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。通过自主学习，激发学生学习兴趣，对概念透彻理解，对公式熟练运用，开发学生智力，激发学生创新思维，系统地掌握数学知识，养成用数学眼光看待事物，用数学方法改善生活质量。我们教学的最终目标就是把学生培养为独立开展学习、独立工作的人才，这种能力就要从小开始，逐步培养，要实现从“学会”到“会学”，从“要我学”到“我要学”一个实质上转变，把学习自主权还给学生，从学习奴隶变成学习主人，这是一个教育理念的革命，解放学生个性，让他们在科学领域自由飛翔，这是时代要求。

二、创设课堂情景，激发自主学习兴趣。

课堂情景就是在上新课时，教师通过创设与新课内容相关情景，调动学生视觉、听觉和触觉等感官，驱动学生内在潜力，激发他们对新课内容迫切学习的心理，激发他们旺盛的求知欲望，驱动对新知识探索动机，达到解决数学问题的目的，通过教学实践我采取了以下方法：

1.运用多媒体教学，激发学习兴趣。因为多媒体可以让数学内容直观、形象、立体化地展示在学生面前，学生很容易从感性的数学素材提炼成数学概念，推出数学公式，将抽象的数学概念形象化，降低学生理解难度，例如：在教学分数的连乘应用题时，可以设计以下教学环节：a、看题、读题、审题，要求学生观看例题中的情景图，获取信息。b、通过信息画出线段图和写出量与量之间的等量关系式。c、以等量关系式为突破口列出算式从而解决问题。这样一步一步地引导，再加上教师的适当点拨，利用“思考—问题—点拨—解答”的形式，使学生始终处于积极的思维状态，把有限的课堂教学时间充分让给学生，既掌握了知识，又学会了学习数学的方法。

2.数学教学中，渗透美学知识。数学里有很多美学知识，我们设计窗子，左右对称，窗子给人一种对称美感，如果我们设计成左右窗大小面积不一样，看起来窗子不稳，有种倾斜感，学生看到生活的例子，感悟到数学给人美感，十分渴望学习数学对称图形。

三、让学生形成自主学习的良好品质。

自主学习能力与意识和其他技能一样，对学生综合素养的提升具有很大的促进作用。我们只有立足学生、教材及新课标，进行全方位整合，找准最佳切入点，逐步提高学生自主学习能力，最大限度开发学生的潜能。

1.引导学生养成自主学习的习惯。学习习惯十分重要，学生学习的状态应该是自发式、自觉化、程序化、规范化。一开始学生有畏难情绪，我们要规范学生的学习，适当降低学习难度，让学生自主发现问题，运用数学知识解决问题，从而坚强自己的意志。教师可以适当点拨，与学生一起研究探索，找到解决问题的途径和方法。

2.研究数学问题模型，全方位解读数学关系。学生在解题过程中，只要把题解出来了，不注重习题思路解析，要引导学生寻找解题金钥匙，引导学生将习题中已知条件和未知数弄清楚，在分析已知条件的内部以及已知条件和未知数的内在联系，这样就很容易给学生讲清思路，突破思维的常规约束，进行创新思维，长期训练学生就会形成数学特有的思维模式。对于一个数学问题解出来，教学还远远没有结束，还要总结这类问题的常用方法，问题是否还可以演变，能演变哪些数学问题，问题变了又如何解答，这个数学问题的结论能否作为公式定理来运用，这个数学问题考查了哪些知识点，还有哪些考点没有在此题中出现，数学教师要引导学生自主总结，学生自主解决问题的能力自然就提高了。例如：在教学“三角形面积的计算”一课时，可采取同桌或小组学习的方式，让学生自己去寻求解决问题的办法，利用图形纸卡剪、拼、移、想、说、评，看谁的方法更多、更好、更巧，使每位学生在活动中直接感知，在操作中获得知识，在辩论中总结，在互助中提高。最后，总结抽象出计算公式：三角形的面积=底×高÷2，并明确公式中“底×高”求的是什么？为什么要除以2呢？这样，可以从不同角度，用不同方法获取新知识，知其然又知其所以然，更好地培养和发展其自主学习能力和自信心。

总之，小学生自主学习培养既关键又重要，我们只要科学研究，优化设计课堂，做实课堂，学生自主学习能力就会明显提高。

参考文献：

[1]《走进新课程：与课程实施者对话》朱葛菊 主编

[2]《怎样学习最有效》王泉根 主编