区角活动中培养幼儿的自主性

郭丽

幼儿园的教育活动组织形式，除了主要以教育活动或集体活动为主以外，孩子们还应该有充分的自由活动时间，即让幼儿有一定的自由、没有精神负担的分散活动，设置活动区就很好地解决了这一需求。每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织、没有纪律、没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯。我们以区角活动为手段，着重对幼儿的自主性进行了培养。

一、创设自主活动的环境，提供开放性的时间

根据埃里克森的个性发展理论，大班阶段是培养自主性的一个好时期，这一年龄段孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。怎样满足大班幼儿的需要？

1.教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的、幼儿喜爱的环境。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束、大胆自主地开展活动。

2.创设新奇、动态的物质环境。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，其实他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。所以，教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿在区域活动中有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性。在时间安排上，一方面，我们将完成新活动的自主权交给孩子；让他们自己决定一周内完成新活动的时间和内容，为此，我还设计了一张进區记录卡，小朋友进区前在表格上打“√”就可以了。另一方面，除每天安排的集体区域时间外，课间时，幼儿都可以自由进出各区域。

二、采用开放式指导方法，促进幼儿独立性思维的发展

幼儿活动中的自主性与教师指导作用的发挥不是矛盾的，而是相辅相成的。在幼儿区角活动中，我们采用开放式指导方法，针对区域活动不同环节、不同幼儿采取不同指导方法，使幼儿获得充分发展。在开放式指导中，我们遵循以下原则。

1.尊重的原则。在活动中我们与幼儿建立一种平等、相互尊重的师生关系。采用弯腰、半蹲姿势与幼儿平等对话。不打扰幼儿的活动，即使发现幼儿采用的方法达不到活动结果，也不强迫幼儿停止，而采用建议、协商的口吻。

2.启发的原则。在活动中我们注意观察幼儿，常采用“你是怎么想的？”“你发现了什么？”等开放的启发式提问，耐心引导幼儿寻找答案。当幼儿不会时，则教给相应技能，幼儿会时，教师及时退出。

3.赏识的原则。活动中，我们要经常对幼儿给予由衷的赞赏。在指导幼儿活动时，我们耐心倾听幼儿的发现，投以幼儿赞赏的目光，用欣赏的口吻，激励幼儿更积极地投入活动。

通过这些方法，幼儿在区角活动中的自主性得到了明显地提高。看着孩子们的变化，我有很深地感触：教育观念转为教育行为才能使工作落在实处。承认幼儿间的差异，才能给每个幼儿不同的等待时间。

（作者单位：常德市鼎城区实验幼儿园）