农村小学书香班级的构建

李惊涛

古人有“书中自有黄金屋”之说。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“阅读是智力发展的指路明灯。”综观古今中外，许多成功人士在早期都有浓厚的阅读兴趣和习惯。小学教育教学活动中少不了阅读这一重要的因素。面对这个提倡全民阅读的社会，作为基层教育工作者，有义务、有责任把阅读习惯的培养当成工作的重点来抓。因此，让阅读成为一个班级的习惯势在必行。

一、农村小学生阅读现状分析

长期以来，我校作为一所农村中心小学，学校语文教学缺乏对学生课外阅读的系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的观点，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。农村小学生课外阅读现状不容乐观，究其原因有以下几点。

1.农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次是多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。

2.应试教育的影响根深蒂固，一些教师既没有向学生推荐有益的读物，也没有给学生提供阅读的时间，为了应付各种考试，把大量的时间和精力花在语文和数学的学习上，家庭作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要做大量的家庭作业。还有一些家长认为读课外书籍影响学科成绩，因此，不让学生看课外书。

3.多数农村学生家长农活负担重，文化水平较低，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，很少给孩子买课外读物。有的家长一有空闲就看电视、闲聊，少数人甚至打牌影响孩子的学习。孩子耳濡目染，上行下效，课外阅读无从谈起。

二、从兴趣上激励阅读，让孩子们乐学

兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了阅读的动力。但是做一件事很简单，要想把它做好就难了，怎样让学生的阅读兴趣能持久，最终形成一个班级的习惯，可以从以下几点做：

（一）营造出书香氛围

1.制作书讯板报。在孩子们容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个读书宣传栏，介绍一些新书、好书、受关注的书，這样不仅可以告诉孩子们该读什么书，还会激发孩子们的阅读兴趣。如果能贴出新书的封面或者书的简介，效果会更好。到了高年级（三年级及以上），这项工作也可以让孩子们自己来做，比如每天的值日生。这样可以促使孩子们了解更多的阅读资讯，同时也锻炼了孩子们的责任心。

2.成立班级图书角。集体的力量是巨大的，每个孩子捐上一本书，图书角就会有几十本书了。为了激励孩子们的捐书热情，我们不妨想个“妙招”：根据孩子捐书的数量和质量，分别给孩子们的借阅卡定为“会员卡”“银卡”“金卡”“白金卡”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读。

3.设置图书管理员。建议通过竞选决定，让真正爱书的孩子担任，负责图书的保管并协助老师完成其他管理事宜。图书管理员接受全班同学的监督，设定任期，期满再次竞选，做得好的可以连任。建立班级图书登记簿，以方便管理。

4.制定班级图书借阅制度。比如，每周借阅一次，每次借阅不要超过2本；借阅时间为1周，可以续借，但不要超过一个月（也可按借阅卡类型决定）；周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记；确保每人至少正在读一本书。

（二）师生共读一本书

老师是学生崇拜的对象，也是学生模仿的对象，尤其是班主任。师生共读把班主任的角色变成了知音，变成了朋友，这样拉进了师生之间的距离。班主任在和谐的师生关系下经常和学生交流读书的心得，在交流中引导学生多读书、读好书、读整本书。

在此基础上，可制定班级读书计划，对读书时间、每天的读书量等做一个整体的规划；写读后感，形式可以是读书笔记或读书卡，写出对书的感悟，加深理解。

（三）建立班级读书或写作小组

孩子们可以根据兴趣自由选择阅读伙伴来组建阅读小组，给小组取一个富有特色的名字，选出一个组长。每天的阅读课时间，孩子们就可以在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩子们互相鼓励，维持对阅读的长久兴趣。读书比赛，可以是朗读比赛，还可以是背诵大赛，甚至，还可以让学生拿自己的读后感来比较。从读到写，全面锻炼。

阅读小组还可以开展每日一诗、每日一文的评选等活动，让学生自己选择一些好的文章读给其他人听。选择文章的过程，既会让他下功夫去读书，挑选优秀的内容，也是对学生鉴别和思考能力的一种检测。

三、授之以“渔”，让孩子真正学会阅读

阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量做保证就没有质量可言。虽然古人说的“才高八斗，学富五车”有些夸张，但语文新课标中也明确规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量，如果只求数量，不能保证阅读的质量，想要通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。

“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。

1.学会精读。有的书籍思想博大精深，须反复阅读，细细体会。精读要读透、读细、读懂，学会作者的语言表达，感悟文中人物的思想情感，积累好词佳句。

2.略读法。对于故事性、娱乐性较强的文章，一般采用略读法，也可叫浏览。

3.主题阅读法。根据一定的主题有选择地进行阅读，一般这种方法可结合教材的板块学习作为课内的一种延伸阅读。

4.表演法。将所读的内容表演出来，也是一种极好的读书方法。

阅读的方法还有许多，如摘抄法、批注法等，不同的内容可以用不同的方法。

四、从制度上监督阅读

由于有的老师认识不足，常常挤占阅读课时，不对学生的阅读方法进行指导，不对学生的阅读情况进行监督。因此，学校应把阅读教学和教师考核结合起来。而教师也应建立班级的阅读制度，对班级的阅读情况要有了解，有记录，养成反思的习惯，比如学生读了哪些书；读了多少书；读得是否精、细；书读完后感受是否深刻；读书笔记是否按时完成，质量如何。反思过后还要有针对性地指导学生阅读，使学生能坚持不懈地阅读。

宋代朱熹曾说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”这句话表明了读书的重要性。有了这样的人生目标，班主任就应寻找最适合一个班级的读书方法，并且用这些方法形成一个班级的阅读习惯。

（作者单位：平江县瓮江镇三合中心小学）