高职院校网络思想政治教育现状及对策探究

李萌

【摘 要】 本文在分析高职院校网络思想政治教育含义、特殊性及现状的基础上，提出了改进对策：着力优化新媒体传播环境，为学生营造良好的网络思想政治教育环境；引入同伴策略，为高职院校学生网络思想政治教育平台注入新的活力；加强媒介素养教育，提升高职院校学生的信息辨别能力。

【关键词】 高职院校；网络思想政治教育；现状；对策

据中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年1月发布的《第39次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2016年12月底，我国网民规模达7.31亿，互联网普及率为53.2%。截至2016年12月底，我国手机网民规模达6.95亿，网民中使用手机上网的人群占比提升至95.1%。其中高职及以上学历人群上网比例接近100%。[1]这份报告的多项数据表明，当今社会不仅处在互联网的时代，更是处在新媒体的环境中。随着新媒体时代的到来，各种新媒体形态正逐渐改变着“95”后高职院校学生的生活、学习、娱乐方式乃至思维方式，成为他们获取信息、交流信息的主要渠道，也对高职学生的思想观念、价值取向、行为方式产生了深刻的影响，更对高职院校思想政治教育工作特别是网络思想政治教育工作带来了全新的机遇与挑战。

一、网络思想政治教育的含义

对于网络思想政治教育的含义，当前有两种论述：一种是利用网络技术和平台开展思想政治教育的实践活动，并将网络思想政治教育定义为“网络思想政治教育，是根据传播学和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”；[2]另外一种是将思想政治教育的实践活动开展到网络平台中，发挥其教育和德育的功能，将网络思想政治教育定义为“网络思想政治教育是一定阶级、政党、社会团体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代传媒——计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践。”[3]当下，对于第二种有关网络思想政治教育的含义，学界主要有两种观点，即广义上和狭义上的理解。广义上的理解认为，网络思想政治教育不仅指网上思想政治教育，还指网下针对网络影响开展的思想政治教育；它不仅指网络的思想政治教育，还指思想政治教育的网络化。狭义上的理解是指利用网络载体在虚拟网络空间进行的有计划、有组织、双向互动的思想政治教育实践活动。[4]相较而言，第二种观点对网络思想教育的含义广义上的理解更加全面，所以，本文所指的网络思想教育的含义采纳此观点。

二、高职院校网络思想政治教育的特殊性

随着新媒体技术的不断发展，高职院校思想政治教育工作的内涵不断丰富、更新。相较于传统媒体而言，在新媒体环境影响下的高职院校网络思想政治教育包括以下几个特殊性：

1、相较于传统媒体而言，在新媒体环境影响下的高职院校网络思想政治教育的信息传递更加迅捷

新媒体是相对于传统媒体而言，是在报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑、平板电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。高职院校学生可以利用各种移动终端随时随地通过搜索引擎、微博、微信等获取最新的知识信息，相较于通过纸媒等传统媒体获取信息的方式，网络思想政治教育信息传播速度的优势显而易见。

2、相较于传统媒体而言，在新媒体环境影响下的高职院校网络思想政治教育的自主性更强

在职业化的培训体系下，高职院校学生群体普遍动手能力较强，在教学活动中更愿意自己成为教学活动的主体，而不愿意成为课堂上被说教的一方，这一特点在传统思政课教学过程中，表现的尤为突出。同时，相较于本科院校的学生，高职院校学生在心理上多存有自卑的心理，更渴望获得平等的交流空间。而网络思想政治教育自身的技术优势，恰恰能够为高职院校学生学习提供更大的自主性。在网络中，教师与学生并不是单纯的教与学的关系，学生可以完全自主的选择网络教学活动内容，双方都可以进行信息的发布、接受、点评、传播，最终实现在网络教学过程中角色的翻转，同时网络也为面向高职院校的思想政治教育工作营造了教学相长、平等、开放的环境。在这种环境下，学生更愿意敞开自己的心扉，主动说出自己的思想困惑，这样就使高职院校的思想政治教育工作真正做到有的放矢。

3、相较于传统媒体而言，在新媒体环境影响下的高职院校网络思想政治教育的方式更为生动

高职院校的思想政治教育工作者已经结合网络自身的特点、功能，开发出了多种以学生为本、立足职业、答疑解惑、紧跟社会热点问题、传播正能量的具有高职特色的网络思想政治教育方式方法。例如：开发以手机为载体，与学生进行课堂实时互动的手机APP；分享知识的微信公众平台；开辟课堂教学QQ群；设立网络德育课堂等。在这些依托新媒体技术开发出的网络思想政治教育方式中，学生看不到传统课堂上老师的面孔，也不会听到不停地说教，在网络的各种体验中学习德育内容，大大提升了思政教育的灵动性，为课程本身增添魅力值。

三、高职院校网络思想政治教育的现状

我们应当清醒地认识到，随着新媒体时代的到来，通过互联网、即时通讯工具等方式，虽然提高了高职院校网络思想政治教育知识传播的效率，但也存在着明显的不足，主要体现在以下几个方面：

1、重视程度不够

网络思想政治教育要想收获实效，学习者需要具有较强的主动学习能力及参与意识，能依据专业需求、个人兴趣、爱好等因素在网絡思想政治教育的资源平台上检索、查阅，最终找到自己需要的相关的教育资源，同时进行良好的师生互动。高职院校往往注重培养学生的专业动手能力，对思政课等提升学生个人修养的课程不重视，这种育人理念也直接影响到学生个体对专业课和思政课的态度，以及学生利用网络学习的目的。

2、时间劣势

由于新媒体环境中，以微博、微信、QQ等为代表的网络工具全部具有鲜明的及时性特点，使用者可以利用各种移动终端随时随地发表网络信息，在这种条件下，对于网络思想政治教育的时间要求越来越高。而当前，高职院校的教师不仅承担着教学、科研、政治辅导员、班主任等工作任务，在生活中也承担着照顾家庭的责任。在时间上很难保证教育时机的优先性。面对网络上不断涌现的热点问题或事件，学生往往会产生困惑，并且期望教育者给予及时的回复或点评。如果教育者不能在第一时间通过网络给予学生及时的回复、点评或疏导，将会错失教育的最佳时机，使得学生失去对高职院校网络思想政治教育的信任。

3、数量劣势

在新媒体网络环境中，社会个体均可自由、自主地通过新媒体的方式收获信息、传播观点。相较于高职院校学生群体数量，高职院校思想政治教育工作者的数量则显得势单力薄。与网上海量的信息相比，通过网络思想政治教育的平台输出的信息量显得很渺小。由于高职院校专任思政课教师数量有限，如果教育者通过网络思想政治教育的平台发布的信息不能得到广泛的关注和大量的转发，很容易使教育者期望传递给学生的“声音”淹没在网上茫茫的信息中，最终无法传递到学生中间，丧失了高职院校网络思想政治教育的意义。

4、高职院校学生自我化、功利化的价值观有所呈现

新媒体极强的交流互动性使高职院校学生渴望表现自我的欲望得到强烈满足，他们能在积极、放松的状态下自主、自由地获取信息，随心所欲地在网络上展示自己的才能，突破了传统和权威的限制。这一方面使高职院校学生在网络思想政治教育中的能动性得以发挥，主体性得到大大增强，自我价值得到体现；另一方面也突显学生的个人价值观，使其个体意识极度膨胀。由于当前的网络环境并不能做到对信息的全部甄别，容易导致学生价值观失衡，盲目追求功利、追求自我、追求金钱的现象频频发生。同时，新媒体使用者发布信息的自主性远强于传统媒体，导致網络环境中出现大量试图操纵大众的“自媒体”和“独立媒体”，这也极易影响学生树立正确的政治价值目标、人生观和价值观，乃至呈现无政府化趋势。如此种种，为高职院校网络思想政治教育的发展带来更多阻碍。

四、提升高职院校网络思想政治教育实效性的对策

新媒体技术给高职院校学生的生活、学习、思想带来积极影响的同时也造成很大的负面影响，在新媒体的冲击下，高职院校思想政治教育工作者必须探讨其中的利弊关系，进一步思考如何让网络思想政治教育为学生的思想进步、健康生活、学习成长服务。

1、高职院校要着力优化新媒体传播环境，为学生营造良好的网络思想政治教育环境

党中央一直高度重视网络阵地建设和网络宣传思想工作。2015年9月在中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中，强调要充分运用新型传播手段创新高校宣传思想工作，掌握网络舆论主动权，并针对创新网络思想政治教育明确提出要求。因此，高职院校应把握住机遇，加大资金支持，在校园网的基础上构建辐射高职学生思想、学习、生活等各方面的网络教育平台，夯实高职院校网络思想政治教育的硬件环境基础。

同时，高职院校还应加强对新媒体的管理，优化网络思想政治教育的传播环境，充分研究网络思想政治教育的规律特点，发挥其在信息传播方面的优势，适应新媒体环境下对于高职网络思想政治教育的新要求。通过建立、完善高职校园内部网络思想政治教育的监控体系等方式，减少和清除不良信息；引导高职院校学生自觉维护网络秩序，遵守网络道德，共同营造文明、和谐、有温度、充满正能量的精神家园。

2、引入同伴策略，为高职院校学生网络思想政治教育平台注入新的活力

高职院校应积极借助新媒体这一崭新的、空前广阔的理论与实践平台，主动快速地向高职院校学生传播正确的思想、理论与政策。鉴于网络思想政治教育在时间、数量上的劣势，高职院校不妨引入同伴策略，即：将思想品德优秀、政治上过硬的高职学生纳入到网络思想政教育的平台，由他们和教师一起管理、发布相关信息。因为他们与高职院校学生群体大多有着相似的作息规律，能够及时地近距离观察、了解身边同学的网络动态及思想动态，可以对身边的同学进行及时的沟通或对某热点事件进行正确的引导。如遇到棘手的问题，这些学生可以及时向专门的老师或学校进行上报。这样，高职院校的思想政治教育工作者可以有效把握教育的最佳时机，使高职院校网络思想政治教育成为高职学生可以信赖的同伴。同时，经过选拔和后期的培养，优秀学生也可以成为网络思想政治教育平台的信息发布者，他们在发布信息的内容上不仅可以更为贴近高职学生的内心需求，在信息数量上也可以大大弥补高职院校思政课教师数量的不足，使高职院校学生网络思想政治教育传递出的信息在网络中占有数量上的优势，让高职院校网络思想政治教育发挥出真正的作用。

3、加强媒介素养教育，提升高职院校学生的信息辨别能力

媒介素养是人们所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力。高职院校学生对媒介的表象不能做到准确的筛选和认定，缺乏独立的批判精神，容易被不良信息影响，导致产生自我价值观的不确定性，更有甚者会产生错误的价值观。因此，对于高职院校学生的媒介素养教育势在必行。高职院校可以通过开设媒介素养教育相关课程及社会实践活动的方式，帮助学生正确掌握媒介素养的知识，完善学生关于信息处理的知识结构，为学生在纷繁复杂的网络信息世界中指明方向。高职院校还应时刻关注新媒体领域发展的动态以及学生接触媒介时遇到的新情况、新问题，给予学生及时、准确的解读和引导，使学生成为新媒体的主动驾驭者。

新媒体已无时无刻不在影响着高职院校学生的学习、工作和生活，其对社会主流意识形态、民族文化及社会道德的冲击已现端倪。面对汹涌而来的新媒体浪潮，作为高职院校学生价值观教育的主要阵地之一，网络思想政治教育应主动顺应新媒体的各种特征进行调整，不断培养网络思想政治教育的创新意识，找准切入点，增强思想宣传工作的说服力和吸引力，使自身在理论和网络两个层面体现高职院校网络思想政治教育工作的基本要求，切实帮助高职院校学生树立正确的人生观和价值观，使高职院校网络思想政治教育工作的实效性得以真正的体现。

【参考文献】

[1] 中国互联网络信息中心（CNNIC）.第39次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京：中国互联网络信息中心.2017.

[2] 刘梅.论思想政治教育的现代方式[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2000（2）.

[3] 曾令辉等.网络思想政治教育概论[M].广西民族出版社，2002.

[4] 李德福.高校开展网络思想教育的困难及对策研究[J].思想教育研究，2014.232.61-63.

【作者简介】

李 萌（1984-）女，汉族，北京人，北京财贸职业学讲师，硕士学位，主要研究方向：思想政治教育.