谈中职语文教学中综合实践活动的运用

刘雅娈

摘要：面对中职学生学习语文兴趣不足，学习效果欠佳的现状，针对语文能力对中职学生的重要性，选择以“解放兴趣”为核心的语文综合实践活动课为突破口，把激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性作为每节语文课的首要任务，从课程资源与学生实际出发，精选内容，变通形式，让学生真正成为语文学习的主人，全方位提升学生的语文能力，提前适应社会需求。

关键词：语文综合实践活动 精彩 团队合作 展现自我

众所周知，学习语文的最终目的是能说好话，听懂话，会写东西，能读文章，但对我所教授的幼师专业的学生来说要求则更高，她们将来要承担的是教育下一代的光荣任务，驾驭课堂的能力如何直接影响到课堂的质量，良好的阅读习惯和出色的表达能力对她们尤其重要，我选择语文综合实践活动作为提升她们整体语文素质的主阵地，开展顺利，行之有效。

中职语文教材分三大模块：基础模块、拓展模块、职业模块。三个模块体现了知识递增、循序渐进的特点，每一个模块都设计了很多语文综合实践活动，活动主要指以学生的兴趣和语文经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神，实践能力及体现对语文知识的综合运用为主要目的语文新型分支。总结起来，常见形式有：（1）完成作业竞争型；（2）朗诵小品表演型；（3）话题热点辩论型；（4）知识卡片游戏型；（5）专题讲座赏析型；（6）成果展示综合型。与职业相结合的特色形式有：（1）专业专题调查报告型；（2）职业技能展示比赛型；（3）专业文化史讲座型；（4）采风访谈名角型；（5）毕业生经验交流型；（6）心理健康拓展活动型；（7）专业实用文体写作型。形式多样，内容丰富，切合实际，操作便利。

在多年的教学实践中，我形成了自己的设计理念和教学风格，在这个过程中，我更是发现了学生的快乐和成长，收获和进步。

一、英雄有用武之地

中职学校的学生大多在初中不被重视，因为她们的成绩平平，因为她们的能力不够突出，所以导致她们会回避很多本来可以争取的展现自我的机会。课堂上老师提出的问题，她们觉得成绩好的同学会回答；一些比赛项目，她们更是将自己置身其外。不敢大声发表言论，害怕单独参加活动，因为她们不够自信，她们畏首畏尾，久而久之，就形成了她们对什么都提不起兴趣，打不起精神。在中职语文的课堂上，由于少了很多升学压力，作为老师不必纠结于怎样抓知识点以备考试，更是为我们能顺利开展语文综合实践活动提供了有利的条件，我要做的就是争取让她们在活动中找到自己的位置，发现自己的潜能，并能大胆地展现自己的才华。

例如，在开学之初，我和学生相处一个月左右，我就设计了《专业——助我点燃信念的灯》的主题活动，让学生通过访谈、调研、走访等形式了解专业，培养学生选择和组织材料的能力和听话、说话的能力，让学生认识专业，进而热爱专业，达到树立学习自信心的目的。学生在接受任务之初，很诧异，疑惑着：语文需要这样学吗？但就是在这股新鲜劲的带动下，学生高兴地去找亲戚家的正上幼儿园的小朋友聊天，还有的去幼儿园实地参观呀，或者几个人约在一起去找已经工作的师姐们取经，八仙过海，各显神通。一个星期过后，进行成果展示，每个人都有自己的收获，在我的鼓励下，学生大胆地分享，看着她们貌似聊天式的讲述自己所得时，我惊喜地发现，原来我的学生可以做得如此之好。

自此，我看到了她们的学习兴趣，看到了她们的生活信心，天生我材必有用，只要有用武之地，她们照样可以成为学习英雄。

二、我的精彩我做主

每一个学生都有自己的需要、兴趣、特长和个性，而学科课程以知识为中心，学生可以获得具有普遍性的知识技能，但在发展学生的兴趣爱好、体现学生的个性和差异性方面则不能很好地满足学生的需求，通过语文综合实践活动课程正好可以弥补这一缺陷。

1.讲故事

故事有很多类型，有发生在身边的，有自己经历过的，也有经典的老故事，有时尚的新故事，学生们总能找到一个来和大家共享。讲故事不仅发现了人才，提高学生的口语表达能力，还能让学生学会欣赏和赞美同学，更是在不经意间进行了德育的渗透，一举多得。

2.辩论赛

让学生先讨论辩题，再组队，选裁判，推荐主持人，这一系列的活动都在督促着学生将热情投入到学习中。有的学生思维敏捷，阅读量大，这就是很好的平台，当掌声响起来、当喝彩声想起来时，想必也是她们内心澎湃的时刻，这种成功的刺激会化作一股股动力将她们推向更成功的前方。

3.课本剧表演

很多女孩子是追星族，有自己的偶像，而这些偶像中演员占多数，她们心中也有一个演员梦。课本剧的表演就为她们提供了机会。《项链》《雷雨》《林黛玉进贾府》等都可以作为表演的题材，学生津津乐道，像模像样，每一次尝试都能是一次质的飞跃。

4.读书卡、海报的制作

有些学生心思细腻，喜欢看书，爱好画画，就是不善表达，我就设计《好书伴我成长》——优秀图书推薦会的主题活动，让她们能在这里很好的凸显自我，将她们的作品开一个展览会，在为阅读好书推波助澜之时，也让赞美声温暖她们，鼓励她们。

当然，选择很多，主题丰富，形式多样，能让学生都能找到一己之地，发挥一己之力，每个人有每个人的精彩，大家共同长知识。

三、团结就是力量

单丝不成线，独木不成林。孔子也说：独学而无友，则孤陋寡闻。小组合作学习是职高语文课堂上一道靓丽的风景。合作是工业文明的产物，是时代的呼唤和需求。当今世界的许多科技成就都是合作的结晶，合作也加速了科技的飞跃。培养学生的合作意识和合作品质是学生全面发展的必然要求。然而学生个体的独立思考是一切合作学习的前提，学生只有经过独立思考之后，才能有自己的发现、见解和观点，才能与他人进行交流、合作。学生间合作的成果也只有被学生个体内化吸收，合作学习才能达到初衷。

在语文综合实践活动中，我采用的是小组合作学习，有分工有合作。例如，在《绿色伴我行》——“走进生活 关注环保”宣传实践活动时，小组成员分配任务，有的查阅资料，有的拍照摄像，有的采访考察，有的整理资料，有的做最后的成果展示。大家看似各行其是，却又密不可分，只有大家的精诚合作才能最终完成一份好的分析报告。这种小组合作学习能让学生找到自己的位置和角色，来自组内其他成员的压力及来自别组成员所激发的竞争力最终成了鞭策其前行的动力。从学生个人方面，大大激发了参与的热情，从整个班级的情况来看，增强了集体凝聚力和团队责任感，作为老师，何乐而不为呢！

作为老师，我希望我的语文课是学生快乐的，同时也是有收获的。之所以会钟情于语文综合实践活动，就是选择一片广阔的天地，天高任鸟飞，让学生通过“活动”来学习、在“实践”中提高。既要活起来，还要动起来，要能做到 “知与行”“动手与动脑”的结合与统一，让学生在活动结束时“有所知”“有所得”“有所悟”，让学生成为学习语文的主角，让学生多角度地展现自我，让语文综合实践活动，成为学生飞向成功的助推器。

参考文献：

[1]田慧生.综合实践活动课程的理论探索与实践反思.北京：教育科学出版社，2007.

[2]陈树杰.综合实践活动课程引论.北京：首都师范大学出版社，2010.

[3]刘艳芬.有效开展中职语文综合实践活动.职教天地，2011，（08）.