探析小学数学游戏性教学策略的设计与应用

王先琳

小学数学新课标指出，要灵活应用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使其掌握数学基础知识，培养其数学思维[1]。这就要求教师能够创新并灵活应用教学方法。游戏教学法就是一个适合小学数学的教学方法，本文将重点对该教学方法的实践策略设计及应用进行探讨。

一、小学数学游戏性教学策略设计重点

游戏性教学的根本目的在于通过游戏来激发小学生学习知识的兴趣，调动其主动性，进而有效提升其数学学习效率及质量。所以，教师在设计游戏性教学策略时，必须始终遵循以学生为中心的原则，充分发挥学生的主体作用，围绕其学习特点设计[2]。

一是选定游戏主题。由于教学主体为小学生，所以游戏主题及开展方式设计必须满足小学生学习特点和情感价值。小学生年龄较小，社会阅历少，爱玩仍是其天性，同时他们的数学知识积累还比较少，且理解能力不强，因而教师应选取难度偏低、富有儿童趣味的主题游戏，以有针对性地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，进而提升课堂教学效果。比如，“看图识数”“数学问答”等主题游戏，能够给学生不同的学习感受，让他们充分体会到学习数学的乐趣，调动他们的学习热情和兴趣。

二是游戏应用设计。在游戏性策略的应用设计上，需要教师在备课阶段完成，而要使游戏性教学策略的优势及效用充分发挥，就需要教师在设计教学流程上，把游戏性教学策略与数学教学内容有机结合。基于主次层面看，以教为主、游戏为辅，所以，数学教师需要把游戏性教学策略应用到教学内容中，使游戏能够更好地辅助诠释数学基础知识，进而更好地简化教学内容难度，让学生更好地理解和掌握，建立学习数学的信心。

二、小學数学游戏性教学策略的应用方法

1.角色扮演

角色扮演是小学数学中常用的最为直观有效的一个游戏教学法，能让小学生切身参与到角色扮演中，吸引和集中学生注意力，让他们全身心投入课堂学习中，进而深化学生对数学知识的理解和记忆，有助于提高学生的学习效率，促进小课堂教学质量的提升。比如，在苏教版三年级“分数简单计算”教学中，可基于这一应用题来教学：“杨同学手中的核桃数量是汪同学的3倍多1个，而汪同学手中核桃数是钱同学的1/2还多2个，钱同学手中有4个核桃，请算出杨同学和汪同学的核桃数。”通过角色扮演来讲解，选取3名学生分别扮演题目的角色，并分配道具，把抽象的内容直观地展示在学生面前，进而让他们更好地理解题意，迅速找到解答题目的思路，得到正确答案。

采取角色扮演游戏教学法时，要做好这几点：首先，教师需要选取有助于小学生身心良好发展且和小学数学内容相关的游戏情境，让学生进行该项游戏教学，把教学内容充分融合到游戏中，不得为片面追求游戏效果而忽略数学教学的目的。其次，教师可根据选好的角色扮演情境，准备好必要的道具，进而更好地吸引学生参与课堂游戏的兴趣和积极性。最后，在完成角色扮演游戏后，教师需要及时为参与扮演、回答问题的每名学生进行客观、合理、具有激励性的点拨和评价，以增强学生学习数学的自信心。

2.创新解题

数学是一门逻辑性较强的理科性学科，通过创新解题策略来实施游戏教学有助于锻炼学生的数学思维，进而让学生的数学知识理解能力和应用能力全面提高。所以，数学教师可通过创新解题游戏性策略来辅助课堂教学。同时，数学教师在应用该游戏性策略来辅助课堂教学时，应选取符合小学生数学理解能力水平、贴近学生生活实际及和数学教学内容相关的创新性题目，把数学课堂教学知识点充分融入创新解题游戏中，进而提升学生的数学学习效率，锻炼学生数学创新能力及其数学基础知识的理解能力。

总之，基于新课改的小学数学教学中，教师应积极转变教学理念，充分联系小学生的学习特点和规律，应用好游戏教学方法，设计多样化的教学策略，让相对抽象的数学知识更为具体化、趣味化，让学生更好地投入学习中，从而提高学习效率，实现优质高效的教学。

参考文献：

[1]杨勇坚.试论小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究（教师版），2016（8）：88-89.

[2]顾 文.智力游戏融入小学数学教学的原则与策略初探[J].现代基础教育研究，2014（3）：187-192.

（作者单位：云南省镇雄县泼机镇中心学校）