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如何开展小学音乐分层教学

2017-05-18杨华

散文百家·下旬刊 2017年3期
关键词:教学有效性小学音乐素质教育

杨华

摘 要:小学阶段的教育是学生学习生涯的启蒙阶段,小学阶段的每一门学科都是对学生各方面素质的培养。而小学音乐在小学教学当中占据着重要的作用,音乐课能够带给学生轻松快乐的教学课堂体验,而作为一名音乐老师,提高课堂教学的有效性是培养学生音乐素质的关键所在。

关键词:小学音乐;素质教育;教学有效性

一、分层教学的定义

“分层教学”是指教师实施教学过程中,依据《课程标准》,结合教学内容,根据不同层次学生的条件情况,采用不同的、适合各类学生发展的教学方法。

二、实施分层教学的意义

学生受到遗传、环境、教育、心理等因素的影响,形成了千差万别的个性。学习方式、接受知识、兴趣爱好等都各自不同。分层教学就是充分考虑到学生中的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生,采取不同的教学方法,将因材施教、因人施教落实到实处,实现面向全体这一目标,以使每个学生在各自的“最近发展区”得到最大限度发展。

三、音乐教学现状分析

就目前音乐课堂教学而言,由于客观、主观原因等的存在,教师往往无视学生的个别差异,教学过程中,不按学生年龄、认知水平、喜好兴趣以及接受能力进行教学,课堂中无所侧重,而是平均用力,实行一刀切,大大妨碍了学生的个性发展,学生学习音乐的兴趣和音乐能力难以得到提高。同时也违背了新课程的理念,不能很好的完成教学任务。

四、实施分层教学的作方法

1.了解学生,准确定位。

深入了解学生是准确划分学生层次的前提。给学生划分层次,并不是把学生分成了三六九等,而是为真正做到因材施教所必须的前提。随着社会的发展,家庭对子女教育的重视程度越来越高,很多孩子在四、五岁的时候就已经踏上了学习音乐的道路,而且接受的是比较专业的训练,所以,在孩子进入小学之后,在同龄孩子当中,就有着明显的优势,特别到了五、六年级,就已经具备了较专业的水平,与那些没有专门接受过音乐教育的学生相比,差距显而异见,如果课堂中教师依然无视学生的差异,这就会造成优秀学生学的无趣,中等生无目标、相对较弱的学生则学的灰心,没有信心。

在我的课堂中,为了达到分层教学的目标,我将孩子们分成了三个层次:第一层次——高手层。这部分孩子在平日的课堂上所起的作用是带头、引领,带动其他孩子向更高的目标努力;班上没有受过单独音乐学习,但音乐感觉非常好、喜欢展示、嗓音和音准突出的同学为第二层——优秀层,这些孩子和高手层同样会被吸收进学校的音乐兴趣小组,进一步学习;还有一部分同学胆子小导致唱歌声音小、不自信以及音准差的划分为第三层次——进步层,处于这一层的同学是班上为数不算少的同学,恰恰是我们老师平时容易忽略的同学,所以他们是我们老师最需要关注并为之付出努力的一层;最后班上还有极个别的学生很聪明,但十分调皮属于学习态度差,将他们称为潜力层。之所以称最后一层为潜力层,是因为很多时候,在帮助他们端正了学习态度后会一鸣惊人,一跃成为为优秀层。因此只有清楚准确地把握了学生的认知层次,我们教师在施教过程才能有的放矢,才不致于做无用功。

2.分层教学。

教师要在课尝堂分层教学中,驾驭课堂的每一个环节,一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。在备课时,首先教师要转变角色,要处处为学生着想,要考虑每个学生的个性差异,学习基础;要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台,真正发挥他们的主体作用;要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中,还要备好如何在课堂上让学生学得生动,愉快。

施教时宜采用多种方式,创设各种机会,让每一个学生在课的每一分钟里都积极有效地参与学习,力求人人学有所得。小学生的主要心里特点,一是爱表现自己,二是爱听表扬话。教师在课堂教学中,就应时时瞄准不同层次学生的教学目标,采用因人提问,分层设题的办法进行,如在欣赏教学中,优秀的学生多回答些带有想象性的问题,中等层面的学生回答些认真思考的问题,让第三层的学生多回答些浅层次的、表面性的问题。

3.分层评价。

(1)自評:把评价的权力还给学生,突出他们评价的主体地位,发挥评价的魅力,巧妙的运用评价,使得课堂不仅不再枯燥乏味,还成了学生自主接受知识的乐园;同时自我评价、自我反思,对存在问题及时解决。

(2)互评:互评不仅是教师评价的补充,使评价更趋于全面,且看到别人的长处,完善自己,发现同学的问题,同时还可请同学上台评价,使学生口头表述能力得到提高,还可以调节课堂气氛,创设积极、互动的教室环境。

(3)教师评价:教育心理学研究证明“教师正确的评价,适当的表扬和鼓励,可以激发学生的上进心、自尊心。”教师在对学生进行评价时,既要关注结果,又要关注过程。在进行分层评价时,教师要以被评价学生在原有知识水平上的进步和提高的多少为基准,对各层次学生达到本层次目标及时给予表扬,使学生得到及时的鼓励,并能及时地体验到成功,从而调动学生继续学习的积极性。

音乐课分层教学是在新课程的教学理念下采取“因材施教”的重要教学策略,开展有效的分层教学对于确立学生的主体地位,对于培养和发展学生的音乐审美能力和音乐表现能力,对于提高音乐课教学的有效性都具有十分重要的意义,值得我们进一步去实践与探索。

参考文献:

[1]梁冰,浅谈小学音乐教学的有效性[J],时代教育(教育教学版),2010年3期.

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