美术课如何培养小学生的创新能力

孙晓宁

实施创新能力的培养是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，如何在教学过程中充分地培养学生创新能力呢？我认为可以从观察力、想象力和创造力三方面进行。

一、观察力的培养

观察是一种心理活动，是一种有目的、有计划、有步骤的知觉。它是通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手抚摸等去有目的地认识周围事物的心理过程。观察力是指一个人经过长期的观察所形成的观察能力，它是想象、思维、创造、操作和审美能力的基础。良好的观察力主要表现在三方面：首先观察要仔细、全面，能够发现别人不易发现的事物特征，不遗漏有关细节；其次，观察要准确，能够辨别事物之间的微小差别；最后，观察要迅速，能够较好地抓住事物的主要特征。良好的观察力不是先天就有的，也不是自发产生的，而是后天培养锻炼的结果。怎样有效的培养学生的观察力呢？可以从三方面入手，一是指导学生有目的观察。二是引导学生用比较的方法观察。三是引导学生在观察时掌握事物的规律。如在教学低段《娇艳的花》这课时，课前就让学生到校园中，让他们观察树叶和花在背光以及受光时的颜色是否一样，树梢的叶子和底部的叶子以及叶面和叶背的颜色是否相同，花的顶部和底部颜色有无变化。结果学生仔细观察后发现和他们往常习惯的用一种纯色表现出的完全不同。同一片叶子、同一朵花原来颜色都不是完全一样的。他们会为自己的发现而兴奋，在绘画的过程中他们也就学会了用不同的颜色来丰富自己的作品。美术来源于生活，生活不仅是艺术的源泉，还是情感的源泉。美术教师应利用一切可能的条件和方法，引导学生到大自然中观察，到生活中体验，这可以极大地调动学生的兴趣。比如，为什么中国古代花鸟画家喜欢表现被称作“四君子”的梅、兰、竹、菊，那是因为这些植物的特性与人们的思想情感有着某种联系。

二、想象力的培养

想象力，心理学上是指人们在头脑中对已有的表象进行加工改进创造新形象的过程，是极其重要的智力因素。对于学生想象力的培养可以从以下几点进行。首先，利用电教手段，引导学生联想。电教手段的运用能改变单纯的说教模式，给学生以新颖、形象、生动、直观的感觉，诱发学生无限的想象力。例如，在教学7册《四季的色彩》《生活中的暖色》《生活中的冷色》这三课时，我运用多媒体设备将各种色彩浓缩在屏幕上，再配以音乐、声响、解说创设一种色彩情境，让学生在五彩缤纷的世界中畅游、想象。这样，在热烈、轻松、活跃的课堂气氛中他们会不由自主地将某一色彩与另一事物联想起来。如由蓝色联想到“晴朗的天空”、“碧蓝的大海”；由红色联想到“鲜艳的国旗”、“火红的枫叶”；由白色联想到“晶莹的雪花”、“飘动的白云”等。学生在斑斓的色彩世界中感受到自然美的同时，还激发了创作欲望。同时在教学过程中还要充分地利用教材中的插图和范画，让学生根据画面上的人物、情节，结合实际情况，联想画面描述的是什么情节？它的经过是什么？时间、地点分别是什么？这样，即培养了学生的想象力，又能培养学生的观察力。此外，让学生画意愿画也可以发展他们的想象力。意愿画就是不给学生规定画的题目，他们想画什么就是什么。在引导时，要多鼓励、少批评，哪怕学生画出十分离奇荒诞的事物也不要斥责。以表扬为主，让他们有一种“我成功了”、“我能行”的喜悦心情。真正地把创作的意识和主动权教给学生，使他们更充分地表现出完整的童心。教师要善于引导学生发掘每件作品独特的最突出、最本质、最感人的“美”点，并能对其作深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

三、创造力的培养

创造力是人们根据一定目的，对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新认识、新知识、创造新事物的能力。创造力也是一种思维的智力活动，新颖、独特是它的本质特征和外在表现。在美术教学中如何培养学生的创造力呢？可以从以下几点入手。一是为学生创设一个易感应的环境。易感应的环境是指学生在其中能轻易地受到各种潜移默化的熏陶的环境。在这样的环境中，儿童可以有各种各样的机会接受刺激，也有多种形式的机会探索和尝试。他们的各种想法和行为经常能得到老师的积极反应，并经常给他们提供表现的机会，使其劳动成果有展示的机会。二是鼓励学生独立从事操作性活动。要让学生去做一些力所能及的手工制作并取得一定的结果，使孩子体验到独立完成某一件作品又取得较好结果的积极情绪。在这一过程中，耐心和责任的培养是很重要的。先不要去评价他（她）的作品的最后效果如何，只要让学生去做，就能逐步培养他们的耐心和责任心。责任心和耐心是儿童趋向成熟和创造性定向的基本成分。三是在学生的美术活动过程中应预料到并允许孩子出现退步。生活并不总是风平浪静的，艺术的道路也不是平坦顺利的。一定要提醒学生，无论是绘画、工艺还是欣赏过程，都会遇到挫折和失败。如果可能就应该让学生有失败和挫折的体验。学生应该认识到这样的事实：那就是失败和挫折是常有的事。有了这样的思想准备，当遇到难以把握的对象时不会因为焦虑过度或承受不了心理压力而变得一蹶不振。四是帮助学生建立有明确规则的美术训练标准。对于美术教师评价作品的是非标准，学生往往毫不怀疑，换句话说，对于学生来说，教育者往往具有绝对的裁判资格。然而，我们的许多教师就是错误地利用了自己的这种绝对权利，在培养学生的美术创造才能的过程中犯下了不应该犯的错误。例如学生的作品一不合自己的想法就加以否定或反对。这就要求美术教師随时准备以适当的方式承认并改正自己的缺点。美术训练中的规则必须明确，而且要坚决执行。规则太多就会使孩子过于循规蹈矩，抑制创造习惯性的发挥。

总之，培养学生创新能力，就要充分发挥教师主导作用，调动学生的积极性、能动性，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，进而达到培养学生的创新意识，发展其创新能力的目的。