有效利用学生身边资源开展初中思想品德教学

张媛琼

[摘要]新课程改革和素质教育的实施，要求思想品德教学要与学生的生活联系，充分开发和有效利用学生家庭生活资源、在校生活资源、接触的社会资源，构建丰富多彩的课堂教学，以促进学生全面、健康、可持续发展，并提高思想品德教学的有效性。

[关键词]身边资源；初中思想品德；有效教学

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10006102

初中思想品德课程是以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程，是中学德育的主渠道。思想品德课程是以处在青春期的初中生的身心发展特点为基础而设计的，学生成长中的生活是该课程建构的基础。思想品德课程应从初中生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要，引导他们解决成长过程中所遇到的各种实际问题，从而形成正确的人生观和价值观。

初中生思想品德的形成与发展，离不开他们的生活体验和独立思考，他们通过自身的独立思考与实践，才能更好地内化为自身的素质。初中思想品德课程要求将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过生活实践促进思想品德的健康发展。因此初中思想品德教学要从学生实际出发，有效利用学生身边资源进行教学，构建丰富多彩的教学课堂。有效利用学生身边资源进行教学，有助于激发学生学习思想品德课程的兴趣；有助于学生理解课本知识；有助于学生解决成长过程中所遇到的问题，更好地促进学生全面、健康、可持续发展，从而提高思想品德课堂教学的实效。

在初中思想品德教学过程中，如何有效利用学生身边资源进行教学呢？通过长期的教学实践，笔者认为从学生最接近的家庭生活、学校生活、社会生活以及学生自身入手，结合初中思想品德课的内容选取学生的身边资源进行教学，能收到良好的教学效果。

一、有效利用学生家庭生活资源，实现知行一致

家庭是未成年人成长的摇篮和第一所学校，是他们的人生观、价值观形成的重要场所，而父母是未成年人的第一任老师，对他们一生有重大影响。家庭教育对学生良好品德和行为的养成起着重要的作用，家庭生活又是丰富多彩的，对学生来说也是最直观、感性的。所以结合教材，笔者把《家庭保护》《走进社区》《跨越代沟》等单元主题，利用家庭生活资源进行教学。这样教学有利于把学生的道德认识转化为道德行为，既能帮助学生更好地理解课本知识，突破教学中的重难点，又能让学生把课堂上的道理逐步转化为日常生活中的自觉行为，帮助学生养成良好的生活习惯，为高效地落实知行一致的教学目标奠定坚实的基础。

例如笔者在上教育科学出版社出版的思想品德八年级上册第一课《走近父母》时，如果只是按照课本，告诉学生，我们要孝敬父母，要学会与父母沟通，跨越“代沟”，学生不仅很难理解“代沟”一词，课后也不会与父母进行交流与沟通，孝敬父母也只能停留在认识上，而无法转化为自身的行为。所以笔者利用学生的家庭生活资源，课前布置学生周末回家做三件事情：1.观察父母一天的生活，记录父母一天都为子女做了什么。让学生深入了解父母的辛苦，感受到父母一天的生活都是围着子女在转，体会父母对子女的爱是世界上最无私、最伟大的爱，这样学生孝敬父母的认识才会得到加强。2.做一件孝敬父母的事情，通过学生的亲身体验，使学生懂得孝敬父母体现在日常生活中，体现在一点一滴的小事上，从而学会孝敬父母，把孝敬父母的认识落实到具体的行动上；3.列举一些最容易和父母发生冲突的情况，与父母沟通，结合自身实际说出自己为什么会与父母冲突，希望父母怎样做，然后询问父母，自己顶撞他们时，他们的感受。通过学生身边的真实事例，让学生感受“代沟”，了解到自己的逆反心理给父母带来的伤害；通过学生自身的期望与父母的回答，使学生懂得与父母加强交流与沟通，是解决“代沟”的最好办法，并在这一过程中学会与父母沟通。

这样利用学生的家庭生活资源，便能很好地将一课的重点突出，难点突破，进而使学生将课本学到的知识转化为实际行动，实现思想品德课知行一致的课标要求。

二、有效利用学生在校生活资源，升华思想情感

学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳学习内容的程度就越高。而学校是学生每天生活学习的场所，学校的一人一物一活动都可以成为学生身边的学习资源，而且学生在校的生活资源很容易获得，学生也比较感兴趣。因此笔者根据教学内容，选择一些学生在学校的亲身经历作为教学资源进行了有效的利用。

在教学过程中笔者结合教材中《学会学习》《人与人之间》《在分数的背后》《友谊的天空》《同在阳光下》等单元主题，选择学生在校生活的相应资源进行有效的利用。如在上教育科学出版社出版的思想品德七年级下册第一课《大家之家》第二节“成长的园地”时，怎样才能让学生更好地体会学校是个人成长的园地呢？进而喜欢上学，喜欢与同学老师相处呢？只有引导他们自己去体验学校生活的价值，才能让他们真正感受到学校对于自身成长的重要性，才能进一步培养他们爱校的情感。课前笔者收集了我们学校近年来校园变化的图片以及学校开展各种活动的一些图片和视频，亲自拍摄了一些我们班学生在学习、活动、生活中的图片、视频，并做成教学课件。再结合课本内容设计问题：畅谈我的校园生活；校园生活给我带来了什么变化；你参加了班级拔河、书法绘画、歌唱比赛等多种多样的课外活动，从中收获了什么；等等。通过学生对校园生活的真切感受，使他们认识到学校对其自身成长的重要性，进而认同和接受学校的教育教学理念。

在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现，贯彻理论联系实际的原则，通过再现学生在校生活情境的方式，使得教育更具说服力，进而提高学生的思想认识，使学生尊师、爱友、爱校，升华爱国的思想情感。

三、有效利用学生接触的社会资源，学以致用

初中生逐步扩展的生活，为思想品德教学提供了更多的身边资源。初中生经验的获得，知识的来源，观念的确立有很多来源于社会，他们接触到的社会资源，为我们的思想品德教学提供了良好的契机。思想品德教师要善于有效利用学生接触到的社会资源，指导学生观察分析社會现象，运用所学知识去分析和解决遇到的各种问题，帮助学生将抽象的理论与具体的社会生活内容结合起来，促进学生学习兴趣的提高，加深学生对理论知识的理解，使我们的教育更有力度。

社会这个大课堂，必须使学生理解体会所学习的理论知识，运用所学知识去认识社会、适应社会，从而不断提高学生的整体素质。笔者从学生接触到的社会资源着手，在学习《无序与有序》《走进社区》《市场考察》《公共利益》《国策经纬》等单元主题时，充分运用学生接触到的社会资源，让学生运用所学知识去分析、解决各种社会问题，学以致用，从而更好地认识社会、融入社会。如笔者在教学“秩序来自规则”的内容时，让学生观察有红绿灯和没红绿灯的十字路，人们过马路时有什么不同，从而使学生认识到规则的重要性，让他们在社会生活中自觉去守规则；在教学“社区考察”的内容时，笔者带领学生走进社区，分组确定考察问题，实地开展考察，并对社区存在的问题提出了意见和建议，培养了学生的实践能力；在教学“公共利益的维护”的内容时，针对社会中存在的一些破坏公共利益的现象及后果展开分析，然后号召学生参加维护公共利益的社会公益活动，比如清洁公园卫生、维修公用设施等，让学生懂得公共利益的维护是每个人的责任，从而自觉去维护。

通过有效利用学生身边的社会资源，让学生把学到的知识运用到社会实践中去，学以致用，培养他们的责任意识和奉献精神，进而提高服务社会、奉献社会的能力。

四、有效利用学生自身资源，提高课堂教学质量

学生既是学习主体，又是课程最终的落实者，在他们身上蕴藏着许多具有价值的课程资源。善于利用学生自身事例，立足于学生现实生活的思想品德教育才更具有说服力，更具有教育意义。从学生的亲身体验出发，有效利用学生自身资源，有利于突出学生的主体作用，满足学生个体的情感需要，培养学生的良好品德，使学生获得良好的自身发展。因此在思想品德教学中，教师要善于利用学生自身资源达到活用教材、拓展教材的目的，培养他们的主人翁意识和社会责任感，从而使思想品德教学更符合学生的实际，更有针对性和实效性。

在教学过程中笔者结合教材中《情感世界》《成长中的我》《走自己的路》《自我保护》等单元主题，充分挖掘学生自身资源，挖掘学生在生活中遇到的问题，把学生中出现的现象、事例引入课堂，让学生自己讨论、判断，在课堂上分析解决，进而对他们的实际生活进行一定的指导，提高他们道德判断的能力，提升学生应对困惑、解决实际问题的能力。笔者在上教育科学出版社出版的思想品德八年级上册第八课《一念之差》第二节“拒绝不良诱惑”时，根据很多学生的亲身经历，创设生活情境“中学生张明的遭遇”，其中设计了四个情境小品。情境一：张明捡到钱包，面对金钱的诱惑，朋友提议将钱分了，张明应该怎么做呢？情境二：“迷情书摊”老板向张明他们推销黄色书刊，面对不良书刊张明该怎么做呢？情境三：朋友提议到“激情网吧”玩网络游戏，张明该怎样拒绝？情境四：张明学习累了，同学让张明抽支烟提提神，张明该怎样拒绝？在课堂上由学生表演小品，再通过小组讨论的方式，找出办法帮助张明拒绝这些不良诱惑。这样结合学生中出现的问题及时进行教育、引导，可以使学生产生亲切感，课堂既生动活泼又为学生拒绝不良诱惑树立了榜样，给予了学生正当性价值取向的评价，使情感、态度、价值观和谐统一并有机地渗透到课堂教学中去，收到了非常好的教学效果。

在教学过程中，教师还要重视动态生成的“个体资源”，充分利用师生互动、生生互动中产生的经验、感受、问题、困惑、情感、态度等资源启迪学生的思维，提高学生的认知活动水平，从而提高课堂教学质量。

此外，在思想品德教学中还要充分利用好教材资源、学校的图书馆、多媒体设备、优秀的影视文艺作品和网络资源等，最大限度地发挥这些学生身边的教学资源的作用。

总之，初中思想品德教师要善于有效利用学生身边教学资源，构建生活化的大课堂，使思想品德教学更加贴近学生生活，真正帮助学生解决成长中遇到的各种问题，让学生会生活、会做人、会创新，使思想品德课真正成为开放的、充滿生机与活力的学生学习的乐园，让思想品德课堂焕发出永恒的生命活力。

（责任编辑袁妮）